语文阅读教学模式的相关问题一直是教育研究中的炙手山芋。当前,人们对语文阅读教学模式的看法分歧较大。有人认为它提供了可供研讨、运用的基本范式,有利于教学活动的开展。有人则认为模式的存在,极易于使阅读教学僵化。基于此,本文试图从理论上阐释语文阅读教学模式,并对当代颇具影响的阅读教学模式进行归纳分类,概括出它们的一般性特征,评析已有的语文阅读教学模式。旨在说明阅读教学模式存在的可能性和必要性,并且对语文阅读教学模式的走向进行初步探讨。论文由以下五部分组成:第一部分,语文阅读教学模式的内涵。第二部分,语文阅读教学模式存在的必要性。传统的认知心理学和建构主义理论,都为教学模式存在的必要性,提供了理论支持。阅读教学模式是语文教学理论和语文教学实践的中介,具有稳定的应用价值和实践意义,能够推进教学理论与实践研究的深入开展,语文学科建设离不开对阅读教学模式的研究。新世纪颁布的课程标准所倡导的新理念,需要建构新的阅读教学模式来加以贯彻落实。第三部分,当代语文阅读教学模式的分类。本部分采用客观介绍的方式,按照时间顺序,对当代曾经起过一定作用和影响的“模式”进行简单介绍和分类,概括出它们的一般性特征。为第四部分的评析奠定基础。第四部分,当代语文阅读教学模式思考。对已有的阅读教学模式进行理性思考。新中国成立至上世纪90年代的阅读教学模式,多是由一线语文教师结合自身教学实践而建构的,理论基础较为薄弱,多侧重于训练语文技能,教师的“教”占绝对的支配地位。使阅读教学模式的有效性受到了质疑。在新形势下,为改变这一状况而建构的阅读教学模式,则大量借鉴国外的教学理论和方法模式,结合新课程标准的相关理念,充分重视了学生的主体地位,对阅读教学模式进行粗线条的弹性设计,赋予模式较大的开放性和生产性。但由于建构的时间较短,且囿于一定地域,其有效性有待于时间的验证。