在我国的小学教学中,“作文难”的现象始终是困扰很多教师的一大难题。很多专家和教师都在为解决这一难题而倾注了很多精力和心血。随着信息技术的发展,信息技术开始走进课堂教学。在信息技术与课堂教学进行深度整合的过程中,信息技术与作文教学的整合也逐渐成为一个新的研究领域和关注点。信息技术在课掌教学中的应用,一方面改变了教师的教学结构和教学方式,同时也对学生的作文能力发展造成了影响。那么关注这种影响、发现影响的作用点对于我们继续推进信息技术条件下的作文教学的改革,对于我们及时纠正整合过程中的不良影响具有重要的意义。　　 本文通过准实验的研究方法,选取了“基础教育跨越式发展创新试验”项目试验校二、三、四年级的网络班和普通班共263名学生和60名教师为样本,通过测试和调查问卷对学生的作文在作文的规范性、学生的语言表达能力和作文的材料处理能力等方面的情况进行对比分析,考察网络学习环境下的小学生的作文能力发展状况与特点,得到如下结论:　　 (1)网络班学生的作文书写质量并没有因其长期进行电脑打写练习而受到影响。相反,随着年级的升高,网络班学生的作文书写质量逐渐优于普通班。　　 (2)普通班学生作文存在过长或过短但细节和语言描述不够具体、形象的问题。与此相比,网络班学生的作文在总字数上比较集中,且在词语准确性及语句流畅性等方面表现突出。　　 (3)通过普通班学生作文时的选材及选题倾向可以发现,普通班的学生在作文的质料方面(即作文材料的积累、组织和筛选等方面)存在较严重的问题,且对生活等的观察不够。而网络班的学生则表现出具有较好的生活观察及经验积累的习惯,且学生大多表现出能够根据已有知识进行合理想象的特点。　　 (4)在语言表达能力和材料的处理能力等各项的对比分析之发现,网络班学生的成绩较普通班都有不同程度的集中。可见,普通班学生的作文能力发展较网络班存在更大的两极分化现象,班级中学生作文能力发展速度地不平衡现象更为明显。　　 (5)网络班学生在作文语言表达能力和材料处理能力两方面的优异表现,在一定程度上支持了跨越式语文课堂教学理念及模式的有效性。　　 (6)网络班学生对于作文的喜欢程度、对于作文能力的认可程度和写作水平的自我评价均高于普通班。　　 在我国的小学教学中,“作文难”的现象始终是困扰很多教师的一大难题。很多专家和教师都在为解决这一难题而倾注了很多精力和心血。随着信息技术的发展,信息技术开始走进课堂教学。在信息技术与课堂教学进行深度整合的过程中,信息技术与作文教学的整合也逐渐成为一个新的研究领域和关注点。信息技术在课掌教学中的应用,一方面改变了教师的教学结构和教学方式,同时也对学生的作文能力发展造成了影响。那么关注这种影响、发现影响的作用点对于我们继续推进信息技术条件下的作文教学的改革,对于我们及时纠正整合过程中的不良影响具有重要的意义。　　 本文通过准实验的研究方法,选取了“基础教育跨越式发展创新试验”项目试验校二、三、四年级的网络班和普通班共263名学生和60名教师为样本,通过测试和调查问卷对学生的作文在作文的规范性、学生的语言表达能力和作文的材料处理能力等方面的情况进行对比分析,考察网络学习环境下的小学生的作文能力发展状况与特点,得到如下结论:　　 (1)网络班学生的作文书写质量并没有因其长期进行电脑打写练习而受到影响。相反,随着年级的升高,网络班学生的作文书写质量逐渐优于普通班。　　 (2)普通班学生作文存在过长或过短但细节和语言描述不够具体、形象的问题。与此相比,网络班学生的作文在总字数上比较集中,且在词语准确性及语句流畅性等方面表现突出。　　 (3)通过普通班学生作文时的选材及选题倾向可以发现,普通班的学生在作文的质料方面(即作文材料的积累、组织和筛选等方面)存在较严重的问题,且对生活等的观察不够。而网络班的学生则表现出具有较好的生活观察及经验积累的习惯,且学生大多表现出能够根据已有知识进行合理想象的特点。　　 (4)在语言表达能力和材料的处理能力等各项的对比分析之发现,网络班学生的成绩较普通班都有不同程度的集中。可见,普通班学生的作文能力发展较网络班存在更大的两极分化现象,班级中学生作文能力发展速度地不平衡现象更为明显。　　 (5)网络班学生在作文语言表达能力和材料处理能力两方面的优异表现,在一定程度上支持了跨越式语文课堂教学理念及模式的有效性。　　 (6)网络班学生对于作文的喜欢程度、对于作文能力的认可程度和写作水平的自我评价均高于普通班。