外语自主学习可以满足不同背景的学习者的不同需要,能帮助学习者了解自我,培养学习兴趣,提高学习效率,为学生的终生学习打下基础。国内学者近年来对外语自主学习的研究日益重视,但主要侧重于大学生,对中小学生,特别是农村地区的中小学生的自主学习状况的研究较少。目前,农村中学是中国中学教育的一个重要组成部分。由于农村中学教学资源有限,大部分教师教学水平较低,其中大部分学生的英语学习比较困难,英语分数较低。加之采用大班教学,教师难以关注每个学生的学习需求,因此,农村中学学生的外语自主学习值得关注。为此,本文对四川省彭州市三所农村中学186名高三年级学生进行调查,从学习动机、对自主学习的态度、元认知知识、学生策略使用情况和自主学习的外在影响因素五个维度考察农村中学生在英语学习过程中自主学习的现状,以及学生的自主学习水平与2013年成都高三一诊英语成绩的相关性。研究表明：1.目前农村中学高三学生英语自主学习水平为中下等,即较少采用自主学习。从影响自主学习的五个维度来说,除第二方面(对自主学习的态度)得分较高以外,其他方面的得分也均为3分以下。2.在自主学习方面,不同性别的学生有极其显著的差异。在具体维度上,男女学生在外在环境方面无显著性别差异,而在其他四方面均具有极其显著差异,表现为女生有更强的英语学习动机,对自主学习的态度更好,元认知知识运用更多,学习策略运用更频繁。3.农村中学文科与理科学生在整体自主学习方面达到极其显著差异。在具体维度上,文理科学生在外在环境方面无显著性别差异,而在其他四方面均具有极其显著差异,表现为文科学生有更强的英语学习动机,对自主学习的态度更好,元认知知识运用更多,学习策略运用更频繁。4.农村中学高三学生的整体自主学习水平及五个维度与一诊英语成绩之间密切相关,达到了极其显著的水平；5.通过对农村中学高三学生高分组与低分组在自主学习五个维度上和整体自主学习水平上的差异检验表明：高分组与低分组学生在英语自主学习的五个维度及整体水平方面都具有极其显著差异,高分组在各方面的得分都更高。