随着我国教育现代化的快速发展,河南高校教师教学能力的培养策略亟需向信息化方向转型发展,为提高教学效率、加快高质量人才培养,对于河南高校教师来讲,信息化教学能力已成为教育活动中必不可缺的教学技能。在高校体育的教育教学中,体育教育信息技术能力的应用日渐突出,在河南高校日常的体育教学活动中也扮演着重要的角色。同时由于体育教育受到学科自身的实践性、具体性、寓身性、活动性等特殊因素,所以在推动与优化河南高校体育教师信息化教学的道路上,必然会存在一定程度的机遇与挑战,为抓住机遇,应对挑战,我们应明确认知,在河南省高校体育教师信息化教学能力影响因素的分析过程中,应当将体育教育与其紧密结合,把体育教学活动与信息技术手段融会贯通、付诸行动。与此同时,各河南高校的体育教师作为自身学校体育人才培养的一线工作者,更是需要积极提升自身信息化教学能力,在不断提升自身信息素养水平的同时,要着眼于信息化教学能力影响因素的评价体系构建,尽快制定出一整套正确且合理的教学能力构成的评估及人才培养策略,加快促进教育系统的完善。从而为迎接我国信息化教学改革所带来的巨大挑战提供充足的保障。在我国体育教育改革的推动下,我们不难看到,我国高校体育教师信息化教学能力现已取得了多项有目共睹的成果。然而,直至今日,很多河南高校的体育教育模式依旧十分单一,河南高校体育教师在信息化教学能力的培养方面尚未得到应有的重视。因此本人以16所河南高校中的160位高校体育教师为调查对象,即本文中高校体育教师特指体育学院的专业体育教师,旨在了解河南高校体育教师信息化教学能力的现状和存在的问题进行分析,找出影响河南高校体育教师信息化教学能力发展的因素,希望能为提高河南高校体育教师信息化教学能力提供合理的培养策略和实践参考。在本次调查研究的过程中,本人首先以问卷调查法引出了被调研的河南省高校体育教师信息化教学水平的现状,与此同时使用两轮德尔菲法引进专家观点分析出合理客观的教学能力构成的不同指标,之后使用层次分析法构建模型,模糊分析法确定权重与各样本分值,汇总后推敲出较为客观的培养策略,对应研究方向得出结论。指标维度方面,在国内文献总结与国外文献翻译后讨论剖析的基础上,判辩重要成分汲取河南高校体育教师信息化教学能力构成要素,结合相关文献资料和专家意见,初步确定了3个一级指标、9个二级指标、27个三级指标;其次,通过两轮次的德尔菲法,在专家意见的指导下确定了河南省高校体育教师的信息化教学能力构成指标,并通过数据归一化和模糊模型分析,计算和统计出本文研究相关指标的各项权重值;最后,从研究结果出发,进一步讨论、分析、提炼后提出在河南省高校体育教师信息化教学能力的四点培养方法。通过本文研究得出以下结论:一、本人通过数据归一化和模糊模型的分析,计算出本文研究的相关指标权重值,其中一级指标中的信息化教学实践能力,信息化教学创新能力和信息化教学评价能力的权重分别是0.38,0.32,0.30。根据以上结论本人认为,河南省高校体育教师信息化教学能力培养的优先级应当依次为:信息化教学实践能力优先于信息化教学创新能力,排在第三位的是河南高校体育教师的信息化教学评价能力。二、根据调研本人发现河南高校体育教师的信息化教学能力水平处于中游,仍然有着相对较大的上升空间。绝大多数河南高校在自身体育教师信息化教学能力的培训方面工作较好,学校重视且教师们也积极参加。本人从信息意识、信息知识、信息能力这三个维度出发,经过研究计算得出了以下结论:均值高低排序为3.71＞3.56＞3.42,引入维度的结果就是信息意识强于信息能力,而后的信息能力强于信息知识。其中信息意识得分最高,代表河南省高校体育教师信息意识普遍较强,信息知识分值排名为第三名,说明河南省高校体育教师信息知识方面有较大提升空间。三、基于以上,本人在本次研究末尾提出了“树立信息意识,培养信息修养”“提高培训质量,满足教学需求”、“增加使用频率,培养熟练程度”、“完善考核体系,改变评优模式”四点培养策略。