近年来,人们对基于任务的学习的重视程度越来越高.不论是对学科能力培养的反思,还是对信息技术环境下进行探究性学习的更高期望,人们越来越认识到学习任务的设计质量对于改善课程和教学的重要作用.然而,与对任务的质量和数量需求相对应的情况是,现有的学习任务的设计仍主要处于经验水平.我们认为,解决任务供需矛盾问题的一个重要途径是进行任务的设计学方法研究.作为联系理论与实践的桥梁,教学设计应该致力于在分析教学中存在问题的基础上,在教学目标与干预手段之间寻求联系并创造途径,为教师提供发现教学问题、分析和解决问题的设计学方法.因此该文提出从教学设计的视角进行任务设计的研究方向.该文将依据以下的思路进行任务设计的研究与探索:进行任务的设计首先要分析清楚任务的结构,在第二章中,通过对作为任务中重要内容的"问题"概念与类型的介绍和分析,初步确定出问题内容的主要构成及其外部特征.另外,该文将对文献中关于任务设计及其相关领域的观点与思想做一简要介绍,并阐述其对于该文的借鉴意义.第三章通过对以建构主义理论为首的一些关于知识学习的理论的分析,探讨了知识学习的两大阶段,以及相应阶段学习任务的内容与形式,并提出了学习任务的二个层次及其内容和特征,区分出两大类的任务:意义建构类的任务和能力生成类的任务;另外,通过对意义建构的心理机制的分析,并基于概念图在知识表征方面的优势和可操作性,提出以"知识网络图"方法作为任务的分析工具和设计工具的思想.在以上分析的基础上,第四章中初步探讨了如何从教学目标出发来进行任务设计的基本思路,进而介绍了如何进行知识网络图的绘制,并以此为基础,介绍了两类任务设计的基本思路与操作方法.其中,由于意义建构类学习的目的是建立知识点的联系,对此该文介绍了对知识点进行内部思维操作,并为之安排丰富的外显活动的任务设计方法;由于"能力生成"类任务主要用来训练学生运用知识分析、解决实际问题的能力,因此该类任务的设计主要从包含知识运用的实例开始.任务和问题可以从实例中获得.因为问题和任务,都可以看作是完整实例的破缺.打破实例结构的某环节,造成破缺,就可形成问题或任务.该文在能力类任务的设计中主要介绍了对实例包含的知识推理路径进行打破的任务设计方法.另外,在两人类任务设计中,还着重介绍了如何对二者进行的"变式"设计方法,并在整个设计过程以中学物理知识的任务设计为例,通过对该学科知识进行的设计来说明该文的任务设计思想及其操作.最后,该文将对以该方法设计的任务落实于课堂教学,并通过个案研究与对教师的访谈来检验该方法的易用性和有效性.