进入21世纪的第二个十年，我国新媒体的发展更加强劲快速。这一方面表现在我国网民人数的飞速增长，另一方面表现在电子书、QQ等即时通讯工具、微博微信等社交网络、博客播客、IP电视、移动电视、移动应用App等网络产品的快速普及。这些都对好奇心强、善于接受新事物、处于生理心理发展关键期的初中生产生了巨大而深远的影响。学者们对新媒体进行了比较深入的研究。但是新媒体与语文学习的契合研究还很少。新媒体技术领域的专家大多对其积极作用阐述较多，他们普遍看到了新媒体对社会（其中也涵盖了语文教学）的推动作用。而从事教育领域研究的专家们则在实践中看到了新媒体带来的危机，提醒我们对新媒体保持警觉，尤其是在许多初中生在接触新媒体后误入歧途之后。为了更好地了解当前学生对新媒体的理解现状和使用现状，我对500位不同年龄和年级的初中生进行了调查，调查发现：学生已经比较广泛地接触了新媒体，这些新媒体也已经对学生已经产生了一定的影响，这种影响正在持续中。学生对新媒体的态度存在着分歧：喜欢并崇尚新媒体者、反对并排斥新媒体者和理智上排斥感情上亲近者大约各占三分之一。对未来他们都期望能合理使用新媒体，为自己的语文学习保驾护航。作为语文教育工作者，笔者从语文学习方式的角度研究了发展到目前阶段的新媒体对初中生的影响。研究发现：如果利用得当，新媒体可以促使语文学习从封闭走向开放；从接受走向自主；从维持走向创新；从孤立走向合作；从灌输走向探究；从智能走向问题；从口述耳闻走向体验。在调查研究的基础上，本文提出了新媒体背景下初中生的最优语文学习方式：首先在思想上要认识到借助新媒体与继承发扬传统文化的辩证统一关系，切不可舍本逐末；其次要确立“满足大语文教育观下的语文教学要求，激发学生的语文学习兴趣和热情，切实提高语文能力”的基本原则。将培养学生学习语文的兴趣作为着力点，否则一切都将成为无根之木、无源之水。再次要建立以教师为主导的“学习共同体”。在“学习共同体”前提下，新媒体才能真正发挥其正面作用。本文还设计了新媒体背景下的具体教学流程：(1)发现“中观”研究专题，(2)在合作中质疑并定题，(3)分配任务、搜索资料、开展研究，(4)向专家请教，形成阶段性的认识结论，(5)不同专题组之间呈现和分享研究成果，(6)实现学习成果的评价与积累，(7)实现学习成果的课外延伸。新媒体是一把“双刃剑”。为了兴利除弊，本文还从初中生自我控制、教师正确引导、家庭民主氛围营造、学校堵疏结合思维确立、社会监管加强等方面探讨了避免学生误入歧途的具体做法。