本研究通过大连市西岗区日新学校的学生及教师，对学生构音语音能力现状的评定，了解培智学校学生构音障碍程度，探讨分析影响培智学校学生构音语音能力的因素及学校康复教育支持程度。本研究运用测验调查的方法，对30名培智学校学生进行个别化的测验；运用访谈法，对19名培智学校教师实施调查。本论文由六部分构成：第一部分：绪论。探讨研究的背景、意义和对核心概念的界定。第二部分：文献综述。主要对培智学校学生构音障碍的相关研究分类梳理。第三部分：研究设计。介绍研究目的、对象、工具、方法和过程。第四部分：研究结果。探讨分析培智学校学生构音语障碍程度及出现的问题。第五部分：讨论。探讨培智学校学生构音语音能力问题并分析原因。第六部分：结论建议。根据研究结论提出相关意见建议。本研究根据调查结果得出如下结论：1.障碍程度影响培智学校学生构音语音能力。障碍程度越轻，构音语音能力越强；障碍程度越重，构音语音能力越弱。2.障碍类型、年龄、年级、性别对培智学校学生的构音语音能力影响不显著。3.培智学校学生声母、韵母、音调偏误率较高。根据研究结果显示，培智学校学生声母区的偏误率最高，存在送气与不送气的混淆、塞音与鼻音等混乱；韵母区主要是发音部位的混乱；音调区的偏误率最低。4.培智学校学生构音清晰度差。培智学校学生普遍存在构音障碍，构音清晰度水平明显低于正常儿童构音清晰度水平。5.培智学校教育康复支持程度较低。根据培智学校教育康复目标的制定与实施以及日常教学活动中发现培智学校对学生的构音问题并不十分重视。