随着课程改革的进行,在数学课程的设计与实施中越来越重视运用现代信息技术,重视学生的学习方式,注重学生的动手实践以及信息技术的应用。培养学生具有科学的学习方法和学习习惯可为学生未来学习打好基础。思维导图是英国著名教育家托尼·巴赞发明的一种将放射性思维具体化的思维工具,能将知识以结构图的方式进行可视化表征,它按照人脑发散性思维的特点,将知识按照不同的主题、侧重点、关联性等以结构图的形式分层次的表现出来,促进人脑对知识的理解和记忆。本研究主要使用了文献法、问卷调查法等研究方法,在实施教学之前,调查了银川市的小学数学教师应用思维导图的情况,在此基础上选取银川市某小学六年级学生为研究对象,以新人教版《数学》六年级下册为例,将思维导图融入教学设计,设计了新授课、复习课和课后三种方式进行思维导图的教学实践。通过对实验前后的效果对比分析以及在教学活动前后对学生的学习习惯、思维方式等进行调查和访谈发现：思维导图在数学教学中的应用对学生的成绩提高方面没有发现明显的效果,但是学生学会用画思维导图的方法来进行学习之后,在记忆知识方面有明显的进步,对数学学习的兴趣极大地提高,学习习惯也有了初步的改善。由于实验的时间、教学条件等因素的限制,本研究尚存在一些不足之处,如对教材内容和实验对象特征的把握不够准确,在教学设计上还存在不足,这在一定程度上影响了所得结论的准确性。笔者将在后续的研究中增加研究的学校数量,扩大研究的对象,对本研究的实验结果进行进一步的论证。