教育是社会进步的基石,而教育的关键在教师。特别是随着学习型社会的到来以及终身学习的观念逐渐深入人心,教师专业化成为了目前国内外教育研究的热点。教师职后培训作为教师专业发展的重要手段之一,加强教师培训,提高教师综合素质已成为全社会普遍关注的问题。本研究采用文献法、问卷法以及访谈法,不仅从中小学教师的角度了解目前陕西中小学教师培训的现状,而且还分别与陕西省省、市、县、校四级教师培训机构的相关组织管理人员进行了访谈,全面了解各级教师培训机构的工作现状、面临的问题以及协调运作状况。在此基础上,立足陕西中小学教育教学实际,从省、市、县、校四级培训机构协调运行的角度,探寻提高教师培训质量的新路径和新机制,以期提高教师职后培训的质量,使培训效益最大化。全文分为五部分。第一部分为绪论,对本课题的研究背景、研究意义、国内外研究现状和研究方法进行了系统介绍。第二部分是教师培训的理论基础研究,首先对研究所涉及的相关概念,如教师教育、职后培训、机制等概念进行了界定；其次对教师培训的相关理论依据进行了介绍,包括终身教育理论、马斯洛需求理论、建构主义学习理论等,并分析了这些理论与教师培训的关系与价值。第三部分结合文献研究与访谈调查的结果,运用对比的方法,详细论述了省、市、县、校四级教师培训各自的优势与不足。第四部分是对陕西省中小学教师培训现状调查结果的统计分析,研究发现目前教师培训存在培训目标不明确、培训内容不合理、培训管理不够规范等问题,而造成这些问题的根本原因：一是各级培训之间缺少协调合作,缺乏系统管理；二是培训经费短缺;三是缺乏优秀师资,特别是市、县级培训,师资力量非常薄弱四是研训分离,导致培训脱离实践。第五部分针对培训中存在的问题,提出了一些对策和建议：一是建立系统的教师培训体系,不仅各级培训机构之间要有密切的纵向业务联系,同一层级的培训机构之间也要加强合作对话,形成网络：二是四级教师培训机构要有明确的分工,保证各级培训机构都能各尽其能；三是要建立需求采集、需求研究、需求解决以及需求解决保障机制,通过这四种机制解决目前培训中高需求与低供给之间的矛盾；四是要建立和完善培训经费保障机制；五是要组建复合型的培训师资库,有效解决部分地区缺乏培训师资的问题；六是要坚持研训一体,有效避免培训中理论脱离实践的问题；七是要利用现代化手段,创建教师培训的信息管理平台,保证培训管理的科学高效；八是要积极建立教师专业发展学校,促进师资培训机构与中小学的交流合作。