本文以人本主义教育理论为支撑,从体育技术教学出发,以期改善当今中学篮球技术教学中学生学习兴趣和技能学习存在的问题,从而进行的教学实验研究。本文将口头契约教学法应用于高中篮球基本技术教学入手,研究选取以运球绕杆、定点投篮、行进间双手胸前传接球和半场往返运球上篮为代表,从技术成绩和技评成绩两方面着手进行研究,将学生的实际情况和篮球技术教学活动联系起来,以实现学生学习和练习更高效的发展。实验对象是高一学生;任意选取一个班级的三十名学生为实验组,将口头契约教学法应用到实验组的篮球技术教学中,任意抽取另一个班的三十名学生称为对照组,正常进行教学。本研究采用文献资料法、实验法、数理统计法、逻辑分析法和问卷调查法等方法,进行为期23学时的教学试验,将对照组和实验组测得数据统计分析,结果发现:1实验干预前,实验组和对照组运球、单手肩上投篮、传接球和半场往返运球上篮的技术成绩和技评成绩均无显著差异,然而实验干预后,实验组和对照组以上四项技术成绩和技评成绩均发生显著性差异。但实验干预后,就以上四项技术成绩和技评成绩整体分析,实验后实验组相比实验后对照组均发生了非常显著性差异,实验组提高更快。2通过两月多的实验干预,对照组实验前后运球和半场折返运球上篮技术成绩发生了显著性提高,其余两项技术成绩发生了非常显著性提高;但实验组四项技术成绩均发生了非常显著性的提高;实验组相比对照组的四项篮球技术成绩除投篮技术成绩发生显著性差异外,其余三项技术成绩均发生了非常显著性的提高。3通过两月多的实验干预,对照组的篮球技评成绩除了运球和半场往返运球上篮技评成绩发生显著性差异外,其余两项技评成绩均发生了非常显著性提高。而实验组相比对照组的篮球技评成绩除投篮技评成绩发生显著性差异外,其余三项技评成绩均发生了非常显著性差异。4通过两月多的实验干预,实验组相比对照组的篮球技术学习兴趣均发生了非常显著性提高。口头契约学习法制定了合理高效的考核机制和监督机制,又符合中学生身心特点,可以激发学生争取得到更好成绩的内在心理需要,有利于形成良好的课堂学习氛围,因此可有效提高学生篮球技术学习兴趣,激发学生的学习积极性。由此可以得出如下结论:1、口头契约式教学法可以有针对性的进行课前课后的篮球技术学习,提高了学生的篮球技术水平;2、口头契约学习法较符合学生实际心理需求,学习内容设计合理,考核方式科学恰当,能激发学生学习的内动力;3、口头契约学习法的优势在于兼顾学生的个体差异,促使学生学习目标的达成,有效提高学生篮球技术规范;总之,口头契约教学法相比传统教学法对学生的篮球技术能力和规范性能有明显的改善,对提高学生学习的兴趣也有一定的积极作用。