地理位置是中学地理教学的重要内容,是解决其他地理问题的基础和前提。目前,关于地理位置的研究多集中在概念、类型、教学目标、教学设计以及教学方法等内容,但却缺乏关于教学观察评价工具的研究。同时,中学地理位置教学也缺乏系统的方法论指导。因此,本文对认识地理位置的方法论进行梳理,并基于方法论构建初中地理位置课堂教学观察评价指标体系是有重要意义和价值的。本文由引言、正文和结论三部分组成。其中正文部分共4个章节,分别关于方法论研究和指标体系的初构、修改及应用。引言部分,主要从地理知识的课堂教学观察和观察评价指标体系的研究情况,以及地理位置教学的基础性和基于认识地理位置方法论构建的观察评价指标体系的教学实用性四个角度阐述本文的研究背景。并对中学地理课堂教学观察评价、中学地理位置教学和认识地理位置的方法论三方面内容的研究现状进行了梳理和评述。随之,确定了本文的研究意义、问题、内容、方法及技术路线。正文,第一章是认识地理位置的方法论的分析,是文章的理论基础。笔者通过分析文献和教材,从描述、分析和评价三个维度对认识地理位置的方法论进行了深入分析和概括。第二、三章是初中地理位置课堂教学观察评价指标体系的构建,是文章的核心内容。笔者依据方法论对指标体系中的观察指标和水平标准进行建构,并依据专家意见对指标体系进行了修改和完善。最终,笔者确定指标体系由3个观察维度、6个一级观察指标、19个二级观察指标,以及19个水平标准构成。随后,笔者利用观察数据和问卷调查数据分析了指标体系的信度和效度,结果表明指标体系具有较好的科学性和合理性。最后一章,是指标体系的应用。应用指标体系对“优课”课堂教学情况进行观察评价,并分析了教学中存在的问题。主要结论和展望。文章总结了关于认识地理位置的“方法论”、初中地理位置课堂教学观察评价指标体系和初中地理位置课堂教学状况的主要结论。此外,说明了研究的不足之处以及对本文的展望。