教育政策曾明确表明发展STEAM教育模式对于提升中小学学生综合素养的重要意义,科教兴国战略的提出也彰显出社会对高科技人才与创新型人才的需要。然而,目前国内中小学普遍面临STEAM课程体系不完善的状况。另一方面,当前小学科学课程尚且存在诸多问题,例如:知识之间的跨学科特征不强、对真实问题关注性不足、部分学校在课程实施上还存在重知识轻实践的做法,难以发展学生的综合素质。由此可见,将STEAM教育理念融入科学课程不失为提升学生STEAM素养的有效途径。针对上述问题,本研究试图通过将STEAM理念融入小学科学学科中,构建以“问题”为中心的小学科学课程开发框架,培养学生的STEAM素养,提升学生的多元智能。在课程组织上,将真实问题分解为单元问题,在解决问题的过程中提升学生的综合能力,并在此基础上选取学校开展课程案例实践研究。首先,查阅与STEAM教育、小学科学教育相关的国内外文献,对研究的现状与不足进行总结;厘清STEAM教育的内涵与特征,应用STS教育理论与多元智能理论作为支撑,挖掘STEAM教育与小学科学课程之间的契合点,从而构建STEAM教育与小学科学课程的融合方式,为后续建设课程开发框架奠定理论基础。其次,以STS理论与多元智能理论为指导,设计基于STEAM教育理念的小学科学课程开发框架,将问题贯穿于课程开发的各个环节,以培养学生STEAM素养为重点,以提升学生问题解决能力为关键,将真实问题分解为单元问题,并采用生成学习问题-自主探索问题-协作解决问题-评价反思问题-拓展延伸问题的方式组织教学,在一线教学实践中对所开发的课程《动物是怎样繁殖的》进行学习效果的检视,分析实验结果。最后,对前面的理论分析与实践结果进行反思,提出STEAM理念下的小学科学课程开发策略,为促进STEAM理念与学科课程的融合提供参考。融入STEAM理念后的小学科学课程在横向水平上整合科学、数学、技术、工程、艺术五部分学科要素,切实考虑学生的实际需求,遵循跨学科原则,将真实问题转化为课程资源;在纵向水平上,立足于学生学习与生活实际,将真实问题分解为单元问题。该模式打破教师主导课堂的传统,学生成为学习的主体,充分激发学生的学习兴趣。课程活动基于学生熟悉的场景进行建构,教师和学生都可以参与问题探究、实操、分享等环节,有效促进师生合作与学生发展,最终达成总目标:在问题解决的过程中,发展学生的团队合作能力与创新创造能力,培养学生的STEAM素质,使之将来能够成为适应社会发展的综合性人才。