综合实践活动是《九年制义务教育课程计划(试验稿)》所规定的必修课程,“自小学三年级开始设置,平均每周3课时,主要内容包括研究性学习、社会服务与社会实践、劳动与技术教育和信息技术教育。”[1]与此同时,与以往的活动课程相比,该课程更好地培养了学生的创新思维和实践能力,这也是对我国原有的“课外活动”、“活动课程”的进化,更是一种在原有活动课程基础上的创生与延续。这一课程的设置,是对我国传统教育形式的一次更新,它很大程度上改变着我国传统课程以书本知识为传授主体的教学形式,旨在培养学生勇于创新精神和综合实践能力。许多研究者从不同角度出发,对该课程进行了研究,并取得了丰硕的成就。尽管如此,该课程在实施过程中仍然存在着许多问题,这些问题导致小学综合实践活动课程实施效果不理想。首先,运用文献法将该课程活动设计的内容、特点及其价值进行总结,从理论着手为下一阶段小学综合实践活动课程的四大指定领域研究奠定基础。然后,运用课堂观察法、访谈法对四大指定领域活动的构成、原则进行了解,并对其进行简单分析。最后,对小学综合实践活动课程内容的四个领域进行了自己的活动示例,这对整体推进小学综合实践活动课程的实施起了十分重要的借鉴作用。各个领域活动设计的均衡发展促进了该课程对于基础教育课程改革和实现素质教育发展具有非常重要的价值。