【摘 要】
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情境问题在高中化学学习中占据重要地位,是发展学生化学学科核心素养的重要抓手。笔者在日常教学中发现,高中生解决化学情境问题的能力水平较低。为了充分厘清学生在解决化学情境问题时所遇到的具体障碍,笔者通过测试和访谈等方式,深入探究学生在解决化学情境问题时可能存在的障碍类型,针对梳理得到的障碍类型,提出相应的对策,旨在提升学生的化学综合能力及素质,同时为其他化学教师的实践研究提供可供借鉴的素材,为课堂情境
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情境问题在高中化学学习中占据重要地位,是发展学生化学学科核心素养的重要抓手。笔者在日常教学中发现,高中生解决化学情境问题的能力水平较低。为了充分厘清学生在解决化学情境问题时所遇到的具体障碍,笔者通过测试和访谈等方式,深入探究学生在解决化学情境问题时可能存在的障碍类型,针对梳理得到的障碍类型,提出相应的对策,旨在提升学生的化学综合能力及素质,同时为其他化学教师的实践研究提供可供借鉴的素材,为课堂情境教学提供指导性意见。根据学生的探查测试卷答题情况和访谈情况,笔者探查出高中生情境问题解决的主要障碍有:学生在题干信息读取阶段会产生信息提取障碍;信息处理阶段,部分学生产生迁移应用障碍;情境信息如何转为化学学科问题成为学生解决情境问题的又一障碍;提取题目有效信息并判断出题干考察的学科知识后,部分学生又在“如何用化学用语表征问题”方面出现问题;学生在问题解决监控与反思能力上也存在很大差异,部分学生由于时间不足或者其他原因,缺少反思总结的过程,做错的题目依然没有改正,导致之后即便做到类似的题目还是出错;学生解决化学情境问题过程中除了出现以上障碍外,还存在非智力因素造成的障碍,包括诸如心情、做题粗心、审题不清等因素;男女生解决化学情境问题能力方面存在显著差异,女生在解决化学情境问题能力方面优于男生。基于学生解决情境问题的障碍,笔者针对性的提出了促进学生问题解决的教学策略。
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