【摘 要】
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文言文是中华优秀传统文化的重要载体,也是初中生语文学习不可或缺的内容。在坚定文化自信的背景下,按照国家统一部署,内蒙古自治区于2020年秋季开学起,全区民族语言授课学校义务教育阶段中小学起始年级全面推行三科统编教材。统编版初中语文教材中共有148篇课文,其中文言文40篇（不包括古诗词）,占课文总数的近三成。由于蒙古族初中师生使用统编版语文教材的时间不长,加之此前使用的教材中没有编入文言文,因此文言
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文言文是中华优秀传统文化的重要载体,也是初中生语文学习不可或缺的内容。在坚定文化自信的背景下,按照国家统一部署,内蒙古自治区于2020年秋季开学起,全区民族语言授课学校义务教育阶段中小学起始年级全面推行三科统编教材。统编版初中语文教材中共有148篇课文,其中文言文40篇（不包括古诗词）,占课文总数的近三成。由于蒙古族初中师生使用统编版语文教材的时间不长,加之此前使用的教材中没有编入文言文,因此文言文教学的现状值得关注。为深入了解内蒙古自治区兴安盟科右中旗蒙古族初中文言文教学的现状,在该旗选择6所初中开展问卷调查、师生访谈以及课堂观察活动。对收集到的研究资料进行统计分析后发现,蒙古族初中文言文教学已经取得了阶段性成果,但也存在不容忽视的问题。就教师层面而言,主要问题是教学内容单一,教学方式陈旧,教学评价不科学;从学生层面来看,主要问题是文言文基础知识薄弱,文言文学习兴趣低等。导致上述问题的原因是教师文言文知识储备不足,教学理论匮乏,教学评价意识薄弱;学生自身语言环境特殊,以及文言文本身“难学”“难教”。为提高文言文教学质量,研究者从依据具体学情,合理设计教学内容;改变教学方法,提高学生学习兴趣与能力;强化评价理念,构建有效评价机制;拓宽教师培训路径等四个方面提出了改进对策。
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