教育部颁发的《普通高中英语课程标准（2017版）》指出,语言技能是课程内容的五个要素,包括听、说、读、写、看等五项基本技能。这五项技能中,除了“读”,“听”也是学生从语篇中获得语言知识和文化知识,理解和表达意义、发展思维品质的重要途径。然而,目前的高中听力教学现状却不尽如人意,甚至成为高中英语教学中一个亟待解决的问题。导致此问题的主要原因之一,是因为长期以来对高中生的英语听力理解能力的培养和提高,主要依赖听觉进行。输入时单一的模态形式极大削弱了学生的听力学习质量。而且,这样的弊端日益显现。因此寻求高效的听力教学方式和学习方式成为教师和学生共同的诉求。基于以上背景,本研究以多模态话语理论为理论依据,选取了贵州省清镇市第一中学高二年级两个理科平行班为研究对象,进行了为期一个学期教学实验。其中,高二（6）班为实验班,高二（20）班为对照班。两个班的学生实验前的听力学习动机和听力理解能力相当。笔者通过实证研究的方式,尝试把多模态话语理论应用于高中英语听力教学中,旨在回答以下三个研究问题:1)多模态话语理论指导下的高中英语听力教学是否能有效促进学生听力学习的动机?如果能,效果是否显著?2)多模态话语理论指导下的高中英语听力教学是否能促进学生在听力理解时听力理解策略的使用?如果能,主要体现为哪些策略的使用?3)多模态话语理论指导下的高中英语听力教学是否能提高学生的听力理解能力?如果能,效果是否显著?研究结果表明:1)多模态话语理论指导下的高中英语听力教学能明显地提高学生听力学习的动机,而且,与内在动机相比,外在动机的提升更为明显;2)多模态话语理论指导下的高中英语听力教学能促进学生在听力理解时听力理解策略的使用,主要体现在元认知策略的使用上;3)多模态话语理论指导下的高中英语听力教学能有效提高学生的听力理解能力。因此,通过本次教学实证研究,笔者发现用多模态话语理论指导高中英语听力教学,是一种较为行之有效的可以提高学生听力学习效果的教学方式。笔者在对研究的主要发现进行了总结的基础上,阐述了该研究对高中英语教学的启示,以及本研究的局限性和对未来相关研究的建议。