【摘 要】
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数字经济是继农业经济、工业经济之后的更高阶段经济，是通过大数据的识别—选择—过滤—存储—使用，引导、实现资源的快速优化配置与再生，实现经济高质量发展的经济形态。共同富裕是全民、全面、共建、逐步富裕。衢州六个县（市、区）均在浙江省山区26县之中，打造四省边际共同富裕示范区既是重大机遇，也是重大责任。围绕党的二十大确立的2035年目标任务，以新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化为主线，实现产业转型升
【基金项目】
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2021年度高等学校国内访问学者“教师专业发展项目”：数字经济助力四省边际共同富裕示范区建设研究（编号：222）；
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数字经济是继农业经济、工业经济之后的更高阶段经济，是通过大数据的识别—选择—过滤—存储—使用，引导、实现资源的快速优化配置与再生，实现经济高质量发展的经济形态。共同富裕是全民、全面、共建、逐步富裕。衢州六个县（市、区）均在浙江省山区26县之中，打造四省边际共同富裕示范区既是重大机遇，也是重大责任。围绕党的二十大确立的2035年目标任务，以新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化为主线，实现产业转型升级，同时以数字政府建设、现代化治理撬动经济社会数字化转型，着力加快建设四省边际中心城市，努力打造四省边际共同富裕示范区，任重道远。本文通过研究分析，围绕制度、人才、创新、产业、人文精神等五方面，找到衢州打造四省边际共同富裕示范区的核心关键问题，并提出具体实施路径。
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创新培养策略是提高高中历史课堂教学主体探究性与创新思辨性的重要措施,也对高中生历史学科的核心素养、思辨能力及自主探究能力等产生了深远影响。本文简要分析高中历史课堂教学中培养高中生思辨能力的必要性,提出一些具体的新策略来提高其培养效果。
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历史思辨力是指对历史事物进行全面的辩证分析的思维能力，以及从历史角度去理解现实问题，并且在此基础上创造性解决问题的能力。历史主题式教学通过聚焦主题，在融通史料的基础上整合教学资源，以史料研习、问题探究、思维演绎等活动来培育学生的历史思辨力。本文以“国家出路的探索与列强侵略的加剧”一课为例，探索了如何通过主题式教学来培育学生的历史思辨力。
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