“为了每一个学生的发展”是高中新课程的灵魂。为实现这一目的，教学中，我们应面向全体学生，大面积提高教学质量。但实际教学中，往往出现分化，其中一个主要原因是教学难点的教与学没处理好。本研究的目的是探寻确定高中物理教学难点的方法、探寻突破教学难点的方法。其意义在于促进新旧教学方法、教学手段的结合，寻找突破难点的方法，进而提高学习效率、大面积提高教学质量。此项研究不仅对自己的教学具有指导意义，对其他教师的教学也有一定的启发和参考价值。本研究着眼教师如何有效地设计和突破物理教学难点。论文首先对教学难点的概念进行界定与分类。对教学难点的阐释有多种，综合起来看都认为教学难点是“知识基础、认识能力差异较大的、学生难以理解和掌握的以及教师难以处理、难于讲授的那部分知识”。笔者在认真分析中学生思维方式、物理知识经验、教师及教材的基础上，通过查阅相关文献，将高中物理教学难点分别按以下方式进行分类：从学生的认知基础与教学内容的特点方面分析有6类难点：学生的感性认识不足与物理内容抽象性所产生的教学难点；学生相关知识准备不足与物理知识相关性产生的教学难点；学生已有的生活经验与物理知识本身之间的矛盾产生的教学难点；学生辨别能力不足与物理知识相近易于混淆、产生的教学难点；学生想象能力差与涉及微观世界的物理知识的矛盾所产生的教学难点；学生思维能力较低与教学内容的深的矛盾所产生的教学难点。从教材的编制和教师教学方面分析，有3类难点：物理教材中内容编排不当造成的教学难点；教师教学内容处理不合理造成的教学难点；由于某些实验效果不佳或难以在现实条件下完成造成的教学难点。论文接着对确定与突破物理教学难点选择的方法进行分析,得出产生原因不同的教学难点应选择不同的突破教学难点地方法。然后，结合具体案例，对如何确定教学难点，如何选择突破难点的方法选进行了详细的分析。考虑到教师在教学设计过程中的重要地位，最后主要从教师的角度提出一些有利于教师确定教学难点，选择教学方法突破教学难的建议。