课堂互动教学意味着人人参与和平等对话,师生相互尊重与接纳,相互言说与倾听,彼此实现精神世界的拓展,促进主体性的不断生成与发展。上世纪很多学者的哲学、社会学和心理学研究成果都从不同的角度,为互动教学提供了相关的理论基础。诸如需要动机理论、群体动力原理、人本主义学习理论和教学理论、建构主义理论以及符号互动理论。互动教学严格的讲,它不是今人的创新,而是古已有之,但现实意义上的互动教学模式,兴起于20世纪70年代初的美国,目前已广泛应用于许多国家的中小学乃至大学的教学之中。人们对互动教学的认识、实践和探索经历了一个漫长的过程。作为一种渐进生成的教学理念,课堂互动教学过程由一些相互联系、相互作用的多个相关因素的参与和支持,这些因素成为影响互动教学有效展开的重要变量。正是这些因素的多方面作用,互动教学业已形成一种在现代教学理论指导下建立起来的主体性的教学模式。互动教学旨在优化教学机制,它对于变革学习方式,加快社会化发展,构建个性化和多样化的认知、能力和情感等结构,形成积极的生活态度、创新人格具有极其重要的价值。从价值的视角观照、审视和探索互动教学之于学生发展这一问题,有助于建构互动教学的理论品质,提高互动教学改革的自觉性。互动教学理念在教学改革改革过程中,渐进生成为一种先进的教学模式。这种模式具有自身的内涵、特点和多种类型,形成了实施过程中的一些的基本环节,成为一种调动学习主动性,开发创造性思维,塑造学生良好个性的教学模式。在讨论和研究上述问题的基础上,提出了课堂互动教学的实施的相关原则和有效的策略,只有运用相关的原则规约教师和学生的行为,并在互动教学活动中结合学科的特点,采用积极有效的互动策略,才能使互动教学在真正意义上发生和展开,最大限度的促进学生思维的发展,精神的丰富,使他们在知识、能力不断增长的同时,领会世界的意义,获得生命的成长。