为适应新形势下经济、教育全球化及科学技术发展的现状,以多学科融合的STEAM教育应运而生。STEAM教育主张的科学、技术、工程、数学和艺术的跨学科融合,对于培养学生跨学科项目化学习有着积极的作用。而PBL教学方式所主张的以真实情境中的问题为导向的学习方式,能够培养学生灵活运用知识解决问题的能力。STEAM教育与PBL教学所指向的教学目的有一定的重合,将这二种教学理念融入高中综合实践活动课程的开发与实施中,能够更好地发挥综合实践课程的作用,培养学生的综合素养。本文在对STEAM教育和PBL教学进行了综述,结合实用主义理论、人本主义理论、情境学习理论、建构主义理论和多元智能理论等教育教学理论的相关知识,提出了开发生物与其他学科相融合的STEAM综合实践活动课程,并采用PBL教学方式与普通教育方式进行教学对比实验。采用问卷调查和访谈的方式了解了学生对于当前综合实践活动课程的看法及需求。调查发现,笔者所任教的高中综合实践课程存在一定的被其他学科占用的情况,学生对于教学内容的认可度仍有待提高。学生希望综合实践活动课程的学习内容能够与生活的关联更为紧密,也希望在评价方式上更多地采用结合学生整体表现的过程性评价。在此基础上开发的《与身体对话》生物综合实践活动课程共12课时,实施时间为一学期。课程包括皮肤篇、血液篇、呼吸篇、牙齿篇、骨骼篇等五大块内容,每篇章各有任务若干,以主人公小丫在医院急诊室的串起整个主题活动,各主题都体现了 STEAM各学科的融合。在教学行动研究中,笔者选用高一下学期的学生进行了为期一个学期PBL教学的研究。在课程实施后的访谈中发现,学习本门课程的学生比对照班级的学生对于课程内容的评价更高,动手能力、团队合作能力、跨学科学习的能力都有了一定的提高,对PBL教学的认可度也较高。后续研究应结合学生的反馈,对该STEAM课程进行进一步的修订。