在这伟大的变革时代,教育活动担负着培养创新人才的重任。传统教育偏重于对学科知识的浅层记忆和理解,对知识的应用和问题的解决方面要求较少。研究性学习既是一种学习方式又是一种课程形态,它具有探究性、开放性、自主性、综合性、实践性和合作性等多种特征。作为一门独立的课程,研究性学习的课时是有限的,研究目标也是有限的。对于高中生物课程而言,也存在新课程理念难以实现和落实的问题。因而,在生物学课程的教学中开展研究性学习,使生物学科教学与研究性学习有效结合,改变了学生学习方式,提高了实践与创新能力。既落实了研究性学习的目标,也达到了生物新课程标准,对于最终参加高考的学生来说无疑是一个双赢的结果。在内蒙古包头市固阳县第一中学高二年级的两个平行班中,探讨了在新授课、实验课、习题课及课外活动中开展研究性学习的具体策略和方法,为中学教师的相关教学实践提供参考。在新授课中,笔者主要通过落实教材中的研究性学习课题,加强学生对科学史教学内容的探究,选择教材中恰当的内容开设专题探究等方法进行研究性学习的实践活动。在实验课中,主要采用营造有序课堂,利用现代化教学手段,设计实验问题并引导学生解决,重视实验过程和结果的分析等策略开展研究性学习实践。习题课作为提高学生思维能力的主要阵地,可以通过开设探究类的习题专题,转变以前“一言堂”的教学方式,采用督促学生独立思考问题、合作探究和主动归纳总结解题技巧等策略渗透研究性学习理念于其中。在课外活动中开展研究性学习实践的方式和内容可以是多样的,本文中主要介绍了通过竞赛平台和在具体生活实践中开展研究性学习实践活动的方法。相关内容试卷测试和问卷调查的结果,高中生物学教学的各个环节中注重开展研究性学习可以有效提高学生的学习成绩、以及学习态度、学习方式和学习能力,在生物学学习兴趣和实验探究能力方面的提高和改善尤为明显。