随着素质教育的推进和历史教育的发展，人们越来越认识到，仅仅把历史教学当作一种知识教育是远远不够的，历史教学必须全面关心学生的成长和可持续发展。在中学历史教学中实施心理教育是当代历史教学的重要发展趋势。研究中学历史教学中的心理教育具有重大的理论和实践意义。 文章分为三大部分： 第一部分，揭示了中学历史心育的内涵并具体分析了历史心育的必要性和可能性。中学历史教学中的心理教育，是指在中学历史教学中，在学生理解运用历史材料的过程中，历史教师根据历史学科的特定规律，利用多种心理因素，有目的、有计划地对学生施加心理影响，优化学生的心理环境并与学生心理的自主建构相互作用，提高历史教学效率，培养学生良好的心理素质和人文素养，丰富学生的精神世界，从而促进学生整体素质的全面提高和个性的和谐发展的教育。加强中学历史教学中的心理教育是克服传统历史教学弊端、全面提高历史教学质量的内在要求，是全面实现素质教育目标的重要组成部分，是历史学科教学思想的大革新，是历史学科教学自我完善的必然趋势。 第二部分，分析了中学历史心育的理论基础及其对中学历史心育的启示。人本主义心理学是历史心育的心理学基础，建构主义学习理论是历史心育的学习科学基础，情境教育理论是其教育学基础。这些理论在历史心育中的科学应用，使历史心育建立在科学的基础之上。 第三部分，具体阐述了中学历史心育的主要策略。科学设置中学历史心育的目标是前提和根本，其基本目标有历史意识教育、历史情感教育、历史个性教育和历史创新教育等四个方面；中学历史课程中有丰富的心理教育资源，深入挖掘中学历史课程中的心育资源是切入点；坚持中学历史教学中的心理教育原则是基本保证，其基本原则有协同性原则、自主建构原则、发展性原则、开放性原则、成功性原则；认真研究中学历史心育的方法是突破口，主要的方法有情境教学法、合作教学法、体验教学法、专题研究法。