若以人的性别为视角，可把学校体育教育分为男生体育教育和女生体育教育。对于女生来说，接受良好的体育教育可以开发其潜能，发展其个性，提高其自身的身体素质，进一步获得争取自身生存和发展的能力。然而在实际工作中，我国的体育教育是否已根据女生所独有的特性提供了真正有价值的教育?女生是否受到了有助于她们平等参与、全面发展的体育教育?女生的身心是否得到了全面发展?预期的教育目标能否真正实现?这些问题在我国当前尚未得到深入研究与思考。为此，本研究以女性学中关于社会性别的理论为基点，采用文献资料法和专家访谈法，从女性的性别视角对我国学校体育教育领域中的社会性别问题特别是性别歧视问题进行考察，以期对我国学校体育教育有更深刻的性别理解，获得新的研究成果。本文经过分析研究认为：1)社会性别是一种文化构造和社会建制，它与纯粹生理意义上的性别之间并不存在必然的关联，社会性别是通过社会实践的作用发展而成的女性和男性之间的角色、行为、思想和感情特征方面的差别。而所谓性别歧视，是指以性别为基础而产生的一种歧视现象，是一个性别成员，对另一个性别成员的歧视。既包括对女性的歧视，也包括对男性的歧视。实际上，常指对女性的歧视(作者在本研究中便是讲的对女性的歧视问题)。2)当前我国学校体育教育中的性别歧视现象在体育教育的起点、过程以及结果中仍然存在，其原因包括政治法律因素、社会文化因素以及学校教育的自身因素等。3)要消除当前我国学校体育教育中的性别歧视问题需：转变传统的性别偏见，确立正确的社会性别意识；完善法律法规，加强执行力度；学校领导要重视校园性别文化的创建：教师实施“因性教学”；提高女生的自身素质和性别意识。