统编版小学语文教材突破传统教材的编写体例,在四年级上册单独设置“批注单元”。“批注单元”的独立设置受到了广大专家学者的关注,它的出现让阅读教学产生了新的变化,也为一线教师提供了更大的教学空间。由于“批注单元”实践性较强,对于教师开展教学也是一种新的挑战。面对全新的单元类型,与之相关的理论体系和可供教师参考的资料也不是很全面,一线教师在教学时或多或少会感到茫然、不知所措。教师如何认识“批注单元”、如何开展“批注单元”教学、教到了什么程度、“批注单元”教学中是否存在有待解决的问题以及如何对现存问题提出改进策略成了本论文的研究问题。鉴于此,本研究在已有研究的基础上,运用问卷调查法、课堂观察法以及访谈法对统编版小学语文“批注单元”的教学现状进行调查。问卷调查的对象是不同省份正在执教或是执教过统编版小学语文“批注单元”的教师。问卷调查主要从“批注单元”文本理解、教学目标制定、教学实施、教学评价与反思四个维度进行。在问卷调查的基础上,采用目的性抽样选取Y市L小学四年级的4位语文老师作为研究对象,运用课堂观察法和访谈法更加深入地了解当前“批注单元”教学现状。通过对调查数据的回收整理与分析,将实然与应然进行对比,找出现存问题,分析其问题产生的原因,并提出统编版小学语文“批注单元”教学的改进策略。通过混合研究发现,当前统编版小学语文“批注单元”教学存在以下问题:教师对“批注单元”文本理解不全面;教师盲目照搬教参,教学目标存在空缺;重传统知识的讲授,轻批注能力的培养;评价内容模糊空泛,评价的指向不明确。针对现阶段存在的问题进行深入分析,找到以下问题成因:教材解读浅尝辄止,理解批注途径单一;教师缺少深入思考,目标制定脱离实际;教学内容缺乏整合,教学方法选用不当;教师评价语言匮乏,缺少课堂评价机智。基于此,笔者结合统编版小学语文教材的编写理念、“批注单元”的编写特点、批注阅读的特征与教学原则等相关理论依据,着重从教师角度和课堂教学探讨并提出改进策略:拓宽渠道,加深“批注单元”文本理解;结合实际,制定切实可行的教学目标;完善教学,鼓励学生边阅读边批注;以评促学,形成批注的运用与迁移。