随着2017版高中思想政治课新课标的颁布,议题式教学引起了广大思政课教师的关注。同时,部分道法课教师也开始在初中道德与法治课教学活动中尝试实践。2022年4月,《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称《义教道法课标（2022年版）》）的发布进一步强调了在初中道德与法治课教学中通过设置议题,创设多样化的学习情境,引导学生进行自主、合作的实践探究和体验活动的重要性。这进一步证明了在初中道德与法治课教学中实施议题式教学的价值,本文旨在研究如何运用议题式教学培育初中生的核心素养。本文主要分为四个部分。第一部分是绪论,主要分析研究背景与意义、国内外研究现状以及研究方法与创新之处等方面的内容。第二部分主要论述了议题式教学在初中道德与法治课教学中的学理依据,具体包括三个方面。首先,对议题式教学的概念进行了概述,并指出初中道德与法治课议题式教学的特征主要表现在探究性、开放性和趣味性三个方面。其次,从建构主义理论、对话教学理论和“从做中学”理论三个方面探讨了议题式教学在初中道德与法治课教学中的理论依据。之后,分析了初中道德与法治课教学内容以及初中生是否适用议题式教学的可行性依据。最后,对议题式教学在初中道德与法治课教学中的现实价值进行了分析。第三部分旨在分析议题式教学在初中道德与法治课教学中的实施现状。通过对一线课堂教学的调研和问卷调查,结合实践反思、数据分析和调查结果,发现议题式教学在初中道德与法治课中存在一些主要问题,并从教师、学生和学校环境三个层面分析其原因。第四部分主要针对问题提出了初中道德与法治课教学中运用议题式教学的策略。这些策略包括准备阶段、课堂实施和课后巩固三个方面。在课前准备方面,教师应提升议题式教学水平,制定初中道德与法治课议题式教学方案,并设计评价量表。在课堂实施方面,教师应选定可“议”之议题,创设可“议”之情境,组织可“议”之活动,提出可“议”之问题,并评价学生“议”之表现。在课后巩固方面,教师应充分利用课后作业,扩展议题式教学的空间,鼓励实践探究,深化学科核心素养的培养,并加强自身反思,促进教师的专业发展。通过以上四个部分的论述,本文研究了如何运用议题式教学培养初中生的核心素养。希望本研究对于初中道德与法治课教学的改进和提升能够提供有价值的参考和借鉴。