退役士兵是社会主义建设人力资源的重要组成部分,做好退役士兵教育培训工作是构建社会主义和谐社会的重要保障。2011年初,杭州市政府、杭州警备区联合出台了《杭州市退役士兵职业技能教育培训工作实施办法(试行)》(杭政办函[2011)54号),全面实施杭州市退役士兵职业技能教育培训工作。作为退役士兵安置工作的重要补充,教育培训必须体现“教育机会与资源共享均等、实现学校-社区-社会良性互动、适应现代化发展需要”的教育理念,以确保退役士兵在充分掌握就业技能的基础上,更好地融入社会建设,实现个人的社会化发展。然而,由于受教育对象自身的特殊性以及各地区经济社会发展的差异,上述教育理念的实施存在一定困难,主要表现在：自身文化素质的差异,使退役士兵在和其他在校大学生拥有均等教育机会的条件下,并不能真正保障其达到对教育资源的最大化利用,造成资源浪费；在社会高速化发展的今天,士兵退役后所处社会环境已发生了急剧变化,退役士兵学员对教育培训模式、校园文化生活、自我管理的认同存在不同程度的差异；退役士兵学生的学习主动性不强,教学质量有待进一步提高。传统的教育培训手段,强化的是对受教育对象的知识传授与引导,注重教育过程的完整性和有效性,但是对学员的社会化发展需求以及社会认同感的提高,缺乏直接有力的手段。通过分析与研究,社会工作的优势,可以为退役士兵实现社会化发展提供强有力的支撑。学校社会工作是将社会工作的理论与知识应用于教育的一种专项社会工作种类,其主要功能是帮助学校实现教育功能、提高教育的社会化功能、帮助学生正确地认识自身并积极处理好各类社会行为和关系对于退役士兵学员来说,学校社会工作对教育培训工作介入,将从解决或缓解教育培训过程中出现的种种问题,最大程度加快退役士兵学员融入校园、融入社会的进程。本文从当前杭州市退役士兵职业技能教育培训的现状入手,在对学校社会工作介入模式作了可行性分析的基础上,经过多方的调研,对具体的介入方式和重点工作环节加以研究,并对介入途径作了初步规划,希望能够为进一步做好退役士兵职业技能教育培训工作,完善学校社会工作介入教育培训模式的研究提供一定的参考。