物理实验、物理模型和数学工具是学习物理最重要的手段和方法。物理模型教学是一种综合了科学方法教育和实验探究式教学等多种教学方法的程序化教学过程。主要是围绕物理模型的三要素——思维方法、理论内涵、表征方式对物理模型引入、模型建立、模型分析、模型应用展开的教学。本文运用文献法对物理模型教学策略的已有研究进行分析，并用案例分析法对典型的物理教学案例归纳分析。针对已有存在的问题、模型教学的一般步骤和特点，确定了高中物理模型教学策略研究的内容。本文以物理模型的三要素为主线，对物理模型教学的四个环节分别制定了相应的教学策略。模型引入的教学策略主要有：类比生活现象引入、利用物理学史引入、客观原型的逻辑引入、趣味小实验引入，这些策略的制定是为客观原型到建构模型做铺垫，让学生对客观原型有足够的感性认识，并在此基础上确定研究目标。模型建立的教学策略主要对模型的思维方法和表征方式在模型建立教学过程中的体现做了讨论，教学策略有：理想化方法建立模型、类比迁移法建立模型、等效替代法建立模型、图像抽象法建立模型。模型建立的过程是从客观原型到科学理论的中间过渡环节，是让学生学会从原型中根据研究目标抽象出模型的过程。模型分析的教学策略主要是用演绎推理和实验归纳的科学方法对由客观原型抽象出来的物理模型进行分析，得出一般的物理规律。是对物理模型理论内涵和外延的探讨，是学生认识模型建立科学理论的过程。模型应用的教学策略是基于原始物理问题而制定的，根据原始物理问题解决的一般步骤问题描述、模型表征和理论解释的过程提出了以下几个策略；问题描述的图解法；模型表征的理想化策略；模型表征的等效转化策略；理论解释的近似处理策略。根据制定的物理模型教学策略，对高中“单摆”一节课进行了基于理想模型的教学设计。得出2个结论：一是对物理模型提出的教学策略具有可行性和操作性；二是在具体实际教学中，针对不同的教学内容教师需要将多种教学策略进行整合运用。