《义务教育英语课程标准》提出英语课程总目标是让学生形成初步的综合语言运用能力。语言技能是综合语言运用能力的重要组成部分,教师应从听、说、读、写四个方面全面培养学生。在传统英语课堂中,许多老师注重语法、阅读和写作的训练而忽略了对学生口语能力的培养,在新课程的改革下,我国在中学英语口语教学方面己取得了较大的突破,但不可否认,口语教学依旧是薄弱环节。本文结合Krashen的语言输入理论和Swain语言输出理论,以话题为单位,将文章背诵输入与口语表达输出相结合来进行研究。在此基础上,将思维导入引入背诵和表达环节,探讨基于思维导图的文章背诵-口语输出策略对初中生的口语水平的影响。本研究以重庆市綦江中学初一14班的学生作为研究对象,采用问卷调查法、实验教学法、测试法等研究方法进行了一学期的跟踪实验,重点探讨以下几个问题:1.实验后学生对基于思维导图的文章背诵-口语输出策略和英语口语的认识和态度是否有变化?2.基于思维导图的文章背诵-口语输出策略能否有助于提升初中生口语表达能力?如果有,具体体现在哪些方面?通过对实验前后问卷调查和口语测试的数据进行分析,结果如下:1.实验后,学生改变了对基于思维导图的文章背诵-口语输出策略和英语口语的认识和态度。多数学生对英语口语的兴趣有所提高,对基于思维导图的文章背诵-口语输出策略表示肯定并倾向在今后的英语口语学习中使用该方法。2.基于思维导图的背诵改变了死记硬背的方式,能使学生有效地积累语言表达所需要的相关知识,教师引导学生注意单词发音的准确性,为良好的口语输出做好准备。基于思维导图的口语输出能使学生在口语表达中发散思维、用构建话题逻辑框架的方式去组织语言,从而使表达更流畅、逻辑更清晰、内容更丰富。进而提高学生口语表达的准确度、流利度、内容丰富程度,提升口语表达能力。