随着新课改的深入发展,英语新课标将创新思维的培养成为教学中不可或缺的一部分。《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出,培养学生创新性思维能力是英语教学的主要目的之一。但在实际的英语阅读教学中,思维培养和阅读教学却是未融合的,教师设计的任务活动以及采用的教学方法常常很难培养学生的创新性思维。初中生正处于思维发展的黄金时期,如何将思维品质的提升与阅读教学进行有效整合成为了落实素质教育的热点问题。因此,本文尝试探索在初中英语阅读中运用KWL模式,通过鼓励和引导学生自主提问的方式,探讨其模式对学生创新思维的培养的影响并提出相应的建议。本研究基于建构学习理论和创造性学习理论对KWL模式进行分析,发现KWL模式与创造性思维的培养有着紧密联系。两者都提倡教学以学生为中心,为学生创设民主自由的学习气氛,并为学生提供了独立探索和思考的机会。因此,本研究试图探究以下问题:1.英语阅读中学生创新思维现状如何?2.随着KWL阅读教学模式的应用,学生的创新思维能力发生了哪些方面的变化?为了回答以上问题,本文分别对重庆某中学初一学生和初中英语老师进行问卷调查。一方面了解学生创新思维在初中英语阅读课堂中的现状并分析问题所在。另一方面了解教师对创新思维的认识程度以及探究教师在阅读课上会采用怎样的策略、方法来培养学生的创新思维。然后使用台湾学者吴静吉所修订的托兰斯言语创造思维测验乙式——TTCT-Verbal B对实验班和对照班进行前后测,从而对比分析KWL阅读教学模式下实验班和传统英语阅读教学模式下对照班在创新思维方面的变化和差异。最后,本文通过对实验班学生和该授课英语教师进行访谈,收集其对KWL阅读模式的真实感受和想法,这有助于笔者更好地理解KWL阅读模式的实施效果与不足。基于上述方法收集数据后,采用SPSS27.0软件分析了所得数据。本研究发现:1.学生在阅读课上对自己的角色定位不明确,缺乏主动思考和探究的学习态度并且缺少思维的引导和训练,从而导致其思维单一、刻板。2.KWL阅读教学模式对学生创新思维的发展具有积极意义。经过三个月的训练,学生思维的流畅性和灵活性得到了显著提高。相较而言,思维独特性方面提高不明显。基于上述发现,本研究认为,初中英语教师在阅读教学中应秉持着以学生为中心的理念,将知识教学与思维训练相结合,引导学生主动提问,培养学生的问题意识,让学生敢于提问、爱问,还要帮助学生提出更深层次的问题。只有培养学生的创新意识,才能真正实现素质教育。