《普通高中英语课程标准》（2017年版）首次提出英语学科核心素养,并将培养和发展学生的学科核心素养作为高中英语课程的目标。思维品质是英语学科核心素养之一,指思维在逻辑性、批判性和创新性等方面所表现的能力和水平,体现英语学科核心素养的心智特征。教材是课标的载体,是教学的主要资源。因此,教材对学生思维品质的培养起着举足轻重的作用。本研究依据修订版的布鲁姆认知教育目标分类理论,从培养学生思维品质的角度对人教社高中英语必修教材（2019年版）进行了分析和评价,主要回答以下两个问题:1.思维品质在教材中的分布和频率状况如何?2.学生和教师对教材在思维品质的培养方面的评价如何?为了回答上述问题,本研究运用程晓堂的有系统的教材评价方法对教材进行了内外部评价。在内部评价方面,作者采用文本分析法对教材中的学习活动所体现的认知思维水平进行了逐一分析。在外部评价方面,作者采用问卷调查法对196名学生和20名教师进行了调查,并对其中的5名教师进行了访谈。根据研究,本篇论文得到以下结论:首先,教材中旨在培养学生思维品质的学习活动共有332个,占比41%。教材中多数学习板块都同时体现了对学生逻辑思维,批判思维和创新思维的培养,但不同板块也都有不同侧重。总体来看,教材最重视对学生逻辑思维的培养,其次是批判思维,最后是创新思维。具体来看,从必修一到必修三,教材对学生逻辑思维的培养呈下降趋势,对批判思维的培养呈上升趋势,对创新思维的培养呈先下降后上升趋势。其次,学生对教材在培养他们的逻辑思维方面最为满意,对教材在培养他们的批判性思维方面的满意度次之,对教材在培养他们的创新思维方面的满意度最低。最后,教师认为教材体现了对学生思维品质的培养且教材对学生思维品质的培养符合学生的认知发展规律。大部分教师会充分利用教材来培养学生的思维品质。但部分教师认为教材中旨在培养学生思维品质的学习活动形式还不够丰富,且缺少有关思维品质的教学指导。教材虽能较好地满足教师在培养学生逻辑思维方面的教学需要,但教师还需要在培养学生批判思维和创新思维方面做一定的补充。