词汇是语言体系中不可缺少的组成部分.对于把英语作为外语的学习者来说,词汇知识至关重要.正如英国著名语言学家Wilkins(1972)所说：“没有语法很多东西无法传递,没有词汇任何东西无法传递”.词汇作为语言的三大要素之一,在语言学习中起核心作用。词汇教学在英语语言教学中的重要性已经引起国内外专家的认识与肯定,有关词汇学习策略的研究也在如火如荼的进行中。然而在大学阶段,教师已经进行了多种词汇学习策略的指导,学生的词汇输入和输出仍然存在许多问题,并且词汇错误往往成为交际障碍的主要原因之一。通过帮助学生发现辨别词汇错误,正确地分析错误,将减少或避免错误的产生,最终达成顺利的语言交流,提高学生的语言学习水平。鉴于此,本研究以错误分析理论为基础,以独立学院非英语专业大学本科在校大二学生作为研究对象,展开相关应用研究。作为应用语言学和二语习得的一个重要组成部分,错误分析理论有其完整的体系和丰富的内容。近年来,错误分析理论已经被广泛地应用到英语教学的方方面面,如英语的写作和阅读等。国内外也已有相关的研究及发表的论文,但大多选择的研究对象为普通高校的英语专业或非英语专业的大学生,以中小学生为主要研究群体的也为常见。然而,笔者通过调查和文献阅读中发现做为新世纪高等教育重要组成部分的独立学院学生常常被忽视。因此,本研究将应用错误分析理论并结合本人6年的独立学院大学英语教学经验来探讨该特殊的高等教育群体大学英语学习过程中的常见词汇错误,并进行相关理论分析,给独立学院学生大学英语词汇教学提出建议和启示。本论文由七个章节组成。第一章节为前言部分,提出了本研究的目的和意义,分析并提出错误分析应用于词汇教学分可行性,并简要概述了本文的结构。第二章节回顾了国内外关于错误分析理论和大学英语词汇教学的理论研究及研究成果,并指出本论文研究的创新之处。第三章节和第四章节主要分析了错误分析理论和大学英语词汇教学的理论框架,为第五章节的实验研究做好充分的理论准备。第三章阐述了错误分析理论的核心概念—错误,就错误的定义及特征进行了阐述,进而介绍了词汇错误的分类和进行错误分析的步骤。第四章节探讨了大学英语词汇教学的意义和特征,根据《大学英语课程教学要求》界定了本研究涉及的大学英语词汇的范围,并指出词汇教学的具体内容,如词语的形式、意义和搭配等,为实验研究中的错误分类提供依据。第五章节是本论文的核心部分,将错误分析理论应用到大学英语词汇教学的过程中,主要介绍了本研究的实验设计,包括实验问题、对象和工具,采取定量和定性研究相结合的方式,通过对受试者进行试卷测试,对受试者进行的词汇测试结果进行分析,将收集的词汇错误进行分类、归因,发现产生词汇错误的主要原因在于母语的负迁移,其次还受到语内因素和教师教学的误导,学生词汇学习策略等原因的影响,为提出具体的对策提供了依据。第六章节在是基于实验研究得出的结论,从减少母语负迁移和培养学生词汇学习策略两方面提出了相应的改进大学英语词汇教学的建议。第七章节为全文的总结,给出了应用研究得出的结果,回顾了全文内容,并说明了论文研究的不足之处和需要的后续研究。本研究是对非英语专业学生作文中的词义错误进行的尝试性研究。由于语料规模较小,在错误的识别和分析中难免会有某些疏漏,所以本研究仍存在一定的局限性。尽管如此,所收集的数据也能在一定程度上反映独立学院大学英语词汇学习的状况。希望本研究的结果对提高英语词汇教学有所帮助.