法教学一直是中学语文教学的一个难点,自20世纪50年代语法教学走入中学课堂以来,颇多争议。语法学家和广大的语文教师为改善语法教学,做出不懈努力。但语法教学费时低效的状况依然未曾扭转,淡化语法的论调甚嚣尘上。 语法教学症结何在?一直以来众说纷纭。有人认为是教学语法系统本身出了问题,需要变革;有人认为是教材的问题,教材需要改进;有人认为是教师的语法素养不够,要加强学习;有人认为是语法知识的编排不尽合理,不符合中学生的认知规律……笔者通过对上述诸方面的考察发现,语法教学的症结在于缺少合理的母语语法教学法。解决语法教学问题的关键是构筑科学合理的语法教学模式。 基于此,笔者结合自己多年的教学经验提出构建母语语法二次习得模式的教学策略。所谓母语语法二次习得模式,就是依据乔姆斯基的语言习得机制和叶斯柏森的语法教学法,为学生构筑习得的学习母语语法的语言(文字)环境,帮助他们迅速地、主动地、实践地把握母语语法,通过对母语语法的把握提高他们运用母语的水平。构建母语语法二次习得模式,要精心选择语法项目以及用以展开语法教学的载体——语言文本。同时,在教学中要加强教学的生活气息,动态性和效能感。另外,要在阅读教学、作文评改及口语交际中巩固语法知识,强化语法运用。 通过初步的实验验证,这一构想虽然还存在一定问题,但基本是可行的,可以深入验证使之更加完善,这将是今后的一个艰巨任务。