阅读是一种极富个性化的活动。在阅读教学实施过程中,学生的主体地位必须凸显,教师起到积极地引导作用。教师要引导学生质疑文本、挖掘文本、探究文本,让学生在质疑、挖掘、探究的中提高自主阅读能力。基础课程改革、部编本语文教材的普及、小学阶段的启蒙作用等对小学语文个性化阅读教学提出了新要求、新挑战、新目标。通过问卷调查和访谈发现,许多教师了解个性化阅读教学的内涵,认识到实施个性化阅读教学的重要性,也能在课堂上实施个性化阅读教学;很多学生的预习是认真的;学生喜欢课堂交流;学生愿意分享自己的阅读感受;学生希望从个性化阅读教学的课堂上习得方法。同时也存在诸多问题:教师缺乏对文本的独特见解,缺乏对文本的创造性认识;教学目标设置不合理,个性化阅读教学缺乏引领;学生课前预习流于形式,缺乏创新思考;课堂模式缺乏创新,教师问题碎片化;课堂讨论积极性不高,学生难以产生个性化观点;教师的评价缺乏新意,学生回答问题的兴趣不浓厚。针对以上问题,从教师、学生、家长三个维度进行原因分析:教师忽视对文本的研读;学生学习压力大;家长忽视阅读。优化小学语文个性化阅读的具体策略有:第一,恰当地制定个性化阅读教学目标,为个性化阅读教学提供方向;第二,指导学生养成预习的好习惯,奠定个性化阅读教学的知识基础;第三,完善课堂的呈现与反馈,尊重学生的个性化观点;第四,个性化阅读教学要延伸到课外,让个性化阅读全面深入。