【摘 要】
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本文以言语互动理论为基础,选取吉尔吉斯斯坦贾拉拉巴德地区的四所学校初级阶段汉语课堂为观察对象。通过课堂观察、随堂录音、教师访谈方式,采用弗兰德斯互动分析和课堂实例
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本文以言语互动理论为基础,选取吉尔吉斯斯坦贾拉拉巴德地区的四所学校初级阶段汉语课堂为观察对象。通过课堂观察、随堂录音、教师访谈方式,采用弗兰德斯互动分析和课堂实例相分析结合的方法,对当地汉语课堂师生言语互动情况进行调查。研究发现课堂中教师已逐渐摆脱“一言堂”的局面,但仍占据课堂主要地位,学生处于次要地位。师生课堂言语互动主要为教师发起—学生回应模式,教师言语缺乏情感,存在言语垃圾,课堂提问缺乏交流,鼓励性言语泛化等问题。针对研究发现的问题,本文提出拉近师生距离,合理利用教材,可理解性输入,学习当地本民族语言,规范课堂用语,提高学生开口范围,组织教师之间相互交流等建议,为今后到当地赴任的教师课堂教学提供帮助,弥补师生言语互动研究不足。
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