英语写作作为一项产出性技能是英语教学的重难点。英语写作是培养学生批判性思考的重要途径,因此也是近年来二语习得领域的研究热点。笔者在对文献的阅读以及研究调查中发现,当前英语写作教学存在的一些困境主要原因体现在两大方面:1)现有写作教学方法不当,写作教学与阅读割裂,写作训练缺乏相关语言输入的支撑;2)过分强调技能培养,忽视对于学生写作意识的培养。基于此本研究提出“读写整合”式教学,此教学强调利用读写互促作用帮助学生持续构建目标语语言图式,进而提升学生的写作能力。读写整合可以帮助学习者不断构建语言输入与输出的闭环,从而促进目标语语言习得。基于对国内外文献的阅读研究发现,读写整合教学已成.为一种势不可挡的趋势。但对于如何实现“有机整合”仍然需要不断深入的探索。新课标提出英语教学者要依托主题语境和语篇指导学生进行英语学习。主题为英语教学厘定范围,提供语境;语篇是主题教学开展的内容依托。主题式教学俨然已经成为英语教学的主旋律。为实现有机整合教学,本研究以窄式阅读为引导,开展主题式读写整合教学,并探讨其对高中生英语写作水平的影响。基于此,本研究试图回答以下研究问题:1)高中生的写作现状如何,他们如何评价自己目前的英语写作学习?2)以窄式阅读为引导的“主题式读写整合教学”如何影响学生的英语写作水平,以及学生在具体哪些写作方面上取得最为明显的进步?3)受试者如何评价以窄式阅读为引导的“主题式读写整合教学”方法?本研究实验对象为陕西省汉中市某所普通高中两个平行班的106名高一学生。实验前进行分组测试,结果显示两个班级的学生在英语综合能力以及写作单项能力上并无显著性差异。基于此,随机选取一个班级为实验组,一个班级为对照组,开展为期十周的教学实验。实验开始时,随机选取学生参与问卷调查以此来了解学生当前写作情况。随后实验组和对照组学生接受前后测英语写作能力测试。教学实验选取四个话题开展基于窄式阅读的主题式读写整合教学。基于每一个话题的写作任务,分别设计两个前后测写作任务。实验组和对照组的学生被要求在同一时间段内分别进行两次话题式写作,一共完成八次前后测写作任务。试验结束后,所收集的量化数据进入SPSS 24.0版本进行独立样本T检验和配对样本T检验,用以分析显著性差异。除此之外,抽取实验组五名学生进行半结构化访谈,随后使用质性数据分析软件NVivo12.0对访谈数据进行分析。研究发现,经过为期十周的教学实验,两组学生写作成绩均有提升,但实验组学生写作成绩得到显著性提高,突出体现在其语言准确度和内容丰富性得分上,因此可以得出结论,以窄式阅读为引领的“主题式读写整合教学”在提高学生写作能力上明显优于传统英语教学方法。访谈结果表明学生对于新式写作教学方法普遍持积极态度。以窄式阅读为导向的主题式读写整合教学对于学生的写作信心,语言运用能力以及其批判性思维能力有很大提升作用。同时,访谈还调查了受试者对于未来开展此整合教学的想法,学生提出以下建议,首先他们希望教师能够在未来整合式读写教学中提供给他们更多“自主选材”的机会;其次他们期望能有多样化的写作任务以及相应不同难度的话题写作任务;同时受访者也建议在整合式读写活动教学中构建学习共同体以此来提升他们的学习成效。为了未来更好地开展读写整合式教学,教师除了要考虑采纳学生的合理建议,还要积极探索更多有效的方式来开展有机读写整合以此提升学生的英语写作水平。