《普通高中生物课标》中指出:“了解建立模型等科学方法及其在科学研究中的作用,培养学生的建模思维和建模能力”。《标准》将“模型”知识列为课程的知识目标之一,说明新课程适应时代发展的需要,更重视对学生科学方法的教育。模型方法是现代生物科学研究的重要方法,高中生物学必修三个模块均加强了对学生模型方法的训练。当前的研究限于模型教学的实践论证和模型在解题中的运用,对于在开发课程资源中充分运用生物模型的研究涉及甚少。本文首先通过查阅、分析国内外关于生物模型和课程资源开发的相关理论,阐述了生物模型与开发课程资源的关系、新课程标准对开发课程资源的要求和利用模型思维培养学生探究模型建构的过程,以及对“认知学习理论”、“建构主义学习论”、“有意义学习理论”、“兴趣和动机理论”、“信息加工认知心理学”等理论的分析,作出对培养学生建模思维及开发课程资源的价值方面理论依据作初步探索;其次,介绍了生物模型的含义及类型,结合生物模型的内容特点,尝试提出生物模型在开发课程资源方面的应用价值。运用调查问卷等方法,深入了解高中教师生物模型运用的现状,分析目前生物师范生在建立生物模型和应用生物模型方面存在的主要问题,并从两方面进行较为详细的阐述。一方面,增强高中教师在开发课程资源中运用模型的意识;另一方面,培养生物师范生构建模型的能力。同时对运用生物模型开发课程资源的典型案例进行分析。最后,通过多种角度分析生物模型在开发高中课程资源中的价值所在,并提出建议和对策。