21世纪初，我国开始了新一轮基础教育课程改革，给上海地区高中历史课程改革带来了全方位的冲击，在沸沸扬扬的课改大潮中，学案导学因其有利于突出学生的主体地位、学生主动性的发挥，正受到越来越多历史教师的关注。我校是一所刚刚被评为浦东新区实验性示范性高中的学校，学校的转型发展也把我校教师推上了课改的风口浪尖，如何实现从“教的课堂”向“学的课堂”的转变，学校经过多方研究与论证，决定以“学案导学”作为实现课堂转型发展的抓手，在各学科积极推行“学案导学”的尝试与实践。本课题即在这样的背景下提出的，笔者从2010年开始进行理论方面的学习和探究，并于2012年9月起选择起点班高一3班作为实验班，经过一年半的历史学案导学的实验操作，在实践中总结经验、反思提高，取得了一定的成果，也进行了一些理论思考。本文拟从以下几个方面对课题研究的过程、结果作一总结：第一部分是绪论，主要介绍了课题研究的背景、现状及相关概念（学案、学案导学）的界定。第二部分是高中历史学案导学实施的前提，即学案设计，笔者根据实践中的体会以及具体实例来说明我校历史学案的设计原则以及结构组成，即“三案七项”（预习案、学习案和巩固案三案，下设共七个分项）,并对每个项目的编写结合实例提出具体建议与方法。第三部分是高中历史学案导学实施的过程，“三案七项”的结构体现了“课前预习——课堂学习——课后复习巩固”三个环节完整的学习过程，如何结合学案有效保障三个学习环节的有效落实，笔者根据实践经验解释了利用“预习案”解决“课前预习”，“学习案”针对“课堂学习”，“巩固案”进行“课后复习巩固”的具体操作流程与方法。第四部分是高中历史学案导学实施的价值与意义，在实践中发现这一教学的实施在实现师生的角色转换、提高历史课堂的学习效率、培养学生学习历史的品质和能力以及教师的专业发展上有着明显的促进作用，故在此结合学生使用历史学案调查问卷的结果进行了理论上的分析与论证。第五部分是高中历史学案导学实施的困惑与思考，一年半的实验过程中产生了一些困惑与思考，如学案教学对教师才能的考验以及工作量的翻倍，如何协调集体与个人的力量的问题，以及如何在年级统一的标准学案中体现教师的个人教学风格，如何在高三或者新的环境下更灵活的使用学案教学等等，都是值得继续研究的课题。笔者力图将自己一年半的研究体会与成果借此进行交流，但因能力有限，故本课题研究还存在很多的不足之处，今后将继续进行关注和研究。