英语阅读是高中英语学习中不可或缺的重要环节。尽管大部分教师都能意识到培养学生英语阅读自主能力的重要性,但是目前的教学方式并不能很好的激发学生的阅读主动性。同时《普通高中英语课程标准》（2017年版）要求将合作学习能力作为考察学生学习能力的重要指标之一。在此教育政策背景下,切块拼接法作为合作学习中的一种教学方法,对于培养学生在学习过程中的合作意识和自主阅读能力具有重要的作用。同时,合作性的学习氛围也可以增强学生英语阅读的自我效能感。所以,依据建构主义理论和合作学习理论,对切块拼接法运用于高中阅读教学进行行动研究,旨在探讨以下问题:1)切块拼接法对学生的英语阅读自我效能感有什么影响?2)切块拼接法对高中生的英语阅读成绩有什么影响?不同水平的学生有何差异?3)如何根据学生、教师的反馈,有效调整切块拼接法的行动研究方案?茂名市某重点高中高一年级一个班级的52位学生被选取为研究对象,进行了两轮行动研究。每一轮行动研究各进行20次阅读教学,总历时22周。第一轮行动研究持续11周,在第一轮行动研究中,通过调查问卷了解学生的阅读自我效能感现状,然后以建构主义理论和合作学习理论为指导,结合单元主题,设计切块拼接法阅读教学方案。结合学生和教师访谈所收集到的信息,修改第一轮的研究方案,并在第二轮行动研究实行。第二轮行动研究为期11周,前10周用于阅读教学,最后一周用于收集和分析学生的阅读测试成绩、访谈和问卷等。结果表明:1)切块拼接法可有效提高学生英语阅读自我效能感。2)切块拼接法可以有效提高学生英语阅读成绩。高分组的学生明显增加,低分组的学生数量大大减少。3)为确保切块拼接法的高效实施,教师应在课前预留时间给学生预习文章,在课上采用逆序加分奖励规则以及在全班测试环节增加多维度的测试题目。综上所述,本行动研究证实了在英语阅读课堂使用切块拼接法教学有助于提高学生的英语阅读成绩和英语阅读自我效能感,为日后高中英语阅读教学提供一定参考。