进入21世纪,一个新的时代向我们走来,这是一个重视知识的时代,这是一个重视人才的时代,知识激增和世界新技术革命的浪潮成为这个时代最显著的特点。江泽民同志在第三次全国教育工作会议上郑重指出:“我们的各级各类教育机构,我们的全体教育工作者,对增强包括民族凝聚力在内的综合国力,承担着庄严的职责。”可见一个国家综合国力的提高与教育休戚相关。而学校是育人的园地,教师是人力资源的开发者,可以说,要提高一个国家的竞争力,要培养高素质的综合人才,追本溯源,教师的素质问题不容忽视。现在国际上提高教师素质的一个普遍趋向便是走教师专业化的道路,而教师的专业化发展势必期待教师能力的提高,要提高教师的能力,除了高师院校的精心培育、教师走上岗位以后社会提供给教师的继续教育外,个人觉得教师的自我努力这个环节是至关重要的。本文以语文教师为案例,阐述了教师专业化背景下语文教师能力的构成及其自我培养。全文分为三个部分,第一个部分介绍了教师专业化的大背景,概括地讲述了“专业、教师专业化、语文教师专业化”,语文教师的专业发展必然促进语文教师能力的全面提高,因此这一部分的内容可以说是一个回答“为什么”的问题;第二个部分详细地论述了教师专业化背景下语文教师应该具备哪些能力,尽管语文教师的能力繁多而细琐,但我们可以将其综合起来概括为“说”、“写”、“想”、“做”四个方面的能力,然后具体的阐述了每个能力下面的分支能力,这一部分内容可以说是回答“是什么”的问题;第三个部分阐述了语文教师应该怎样通过自我努力才能够具备上文所提出的能力要求,也就是回答“怎么办”的问题。实际上,在教育教学第一线的广大语文教师,有着提高自身多方面能力的迫切要求,并且他们对培养、提高自身能力的途径、方法早就在进行探索和实践。中国展望出版社1985年出版的《写给学生看—教师“下水”佳作选》,就生动展示了语文教师通过用自己的“下水文章”及其写