作文修改能力是学生写作能力中重要的一部分,作文修改能力的提升,不仅可以促进学生写作水平的提高,还可以使其养成对待学习认真负责的态度。长期以来,我国关于写作教学的研究一直忽视学生作文修改能力的培养,仅有的关于作文修改教学的研究也无法切实、有效地提高学生的作文修改能力。一线教师关于学生作文修改的指导几乎都停留在错别字和不通顺的语句上,没有认识到作文修改能力的本质。本研究采用认知心理学的知识分类理论来探究作文修改教学,力图在认清作文修改能力本质的前提下,提高学生的作文修改能力。本论文共分为四个部分：第一部分：绪论。这一部分主要介绍了研究的缘起、研究的问题、研究的意义和方法。第二部分：研究综述。这一部分主要对国内外关于培养学生作文修改能力的研究进行了综述,从中发现人们对修改能力的研究基本停留在经验的总结上,很多研究只是在寻求方法和方式的改变,没有深入认识到修改的本质和作文修改能力的本质。第三部分：研究的理论依据。这一部分首先仔细地介绍了知识分类理论的由来以及内容；其次,概括地解释了研究者选择知识分类理论来探讨如何培养学生的作文修改能力的原因；最后,用知识分类理论分析了学生的作文修改能力。第四部分：知识分类理论在作文修改教学中的应用。首先,介绍知识分类理论下如何培养学生的作文修改能力；然后,制定了专门的作文修改能力培养计划；其次,介绍了具体的教学过程；最后,描述了经过三个月的训练,学生作文修改能力和作文水平的变化,并得出结论：将知识分类理论应用于修改教学,能够提高学生的作文修改能力,提升其作文水平。