蒙古国为亚洲中部国家,1921年前蒙古国境内没有正规的学校,只有私塾、社团等仅为贵族阶级提供培训的学校,而民众接受教育的方式只有家庭教学和宗教传播,文盲率非常高。1921年蒙古国独立后,蒙古政府开始重视国民教育的开展,通过借鉴苏联教育体系的发展路径,逐步建立并完善各级教育体系。历经近一个世纪的发展,蒙古国的教育普及率得到了显著的提升,全国近三分之一的人口接受了教育。蒙古国的师范教育是伴随着蒙古国的教育体系兴起并发展的。在1921年前,蒙古国境内没有正规的学校,自然也没有专业的教师培训。1921年蒙古独立后开办了第一所小学,由于当时专业教师严重缺乏,给其教育体系的发展和完善造成了极大的制约,为此蒙古国政府采取了一系列措施加强师资队的建设,蒙古国的师范教育也自此拉开了帷幕。基于此背景下对蒙古国师范教育的发展状况进行较为细致的研究,可在一定程度上有效促进蒙古国教育事业的发展。笔者在综合借鉴诸多学者专家的经验基础之上,针对蒙古国师范教育的现状从多个维度进行深入性的分析,并且根据相关的文献资料将蒙古国师范教育的发展历程按照三个时间阶段进行有效地划分,提出蒙古国师范教育的主要特征,从基本框架入手,着力解决蒙古国师范教育发展问题,并且通过个案分析法,发现影响蒙古国师范教育发展的主要因素,在借鉴国际师范教育及其它发达国家教育事业发展经验的基础上,提出促进蒙古国师范教育发展的相关对策,明确问题产生的原因,最后结合相关理论研究成果和实践经验提出相应的改善措施。