当前高中议论文写作教学结论化现象严重,教学过程缺失,教学忽略学生的写作过程和学习过程,直接将结论告诉学生,学生缺乏写作体验和写作感受,写作水平很难得到提升。针对这一现状,在共生理论和本色语文的理论支撑下,黄厚江提出“共生写作”。“共生写作”既是一种教学理念,又是一种教学方法,本质上是师生一起写作文,一起讲故事,共享写作经验,激活写作体验,激发写作欲望,培养写作兴趣,让学生在写作的过程中总结写作方法,感悟写作规律,提高写作能力。共生写作就是把课堂变成写的过程。共生理念符合时代发展的需要,共生写作符合教育发展的需要,共生写作在高中议论文写作教学中的应用研究具有很大的意义和价值。首先,其有利于培养学生的逻辑思维,改善学生的思维方式;其次,有利于培养学生的写作兴趣;再次,有利于提高学生的作文水平;最后,共生写作理念与现代教育理念是相契合的。在共生视野下,通过对当前高中议论文写作教学的现状调查,笔者发现当前高中议论文写作教学中主要存在以下问题:教学模式僵化、教学过程缺失、写作过程封闭、作文讲评浮于表面。共生写作在高中议论文写作教学中的具体应对策略如下:自由作文与指令作文“双线互补”可解决教学模式僵化,学生写作兴趣不断下降的问题;作文教学作用于学生的写作过程可解决教学过程缺失、作文讲评浮于表面、学生写作信心严重不足等问题;为学生营造良好的写作空间可解决写作过程封闭的问题,增强学生的合作意识。