我们深知，对于大学生，英语课时非常有限，其英语学习基本上是课外学习。可见，课外英语学习是大学生英语学习的一个重要部分。由于传统教学的影响，目前大学生课外学习基本上处于无序化状态。大部分学生仅仅是凭兴趣或迫于压力而进行课外学习，因而随意性、盲目性很强，缺乏系统的计划和明确的目标。特别是对于一、二年级的同学，用他们自己的话说，他们常常是稀里糊涂地混过来的。针对之一现状，作者通过分析发现：学习策略的缺乏是导致这一现状的主要原因之一。为改变这一不利现状，促进大学生课外自主学习，提高课外学习效率，作者对学习策略的定义，分类，策略培训及其有效性等几个方面进行了研究讨论。并在此基础上，作者调查了贵州四所高校十个专业四百名大学生课外英语学习形式及其学习策略的运用状况。结果发现，在课外英语学习中，这些大学生倾向于采用听、读等接受式的学习的方式，譬如，听磁带，阅读报刊杂志等。而很少进行产出式的说、写学习活动。通过深入的个别访谈，作者发现课外学习气氛，学习资源，学习设备，技术指导等的缺乏是影响大学生课外英语学习形式的重要环境因素。同时，作者发现：大多数学生都使用过问卷调查中的27个策略项目，但使用频率不高，27个学习策略的统计平均分在2.36—3.61之间。也就是说，大部分学生仅仅是偶尔使用这些策略。并且在被调查的三类策略中，认知策略的使用频率高于元认知策略和社会情感策略，其中，元认知策略的使用频率最低。另外，我们也发现成功学习者比不成功者使用频率高，特别在元认知策略和社会情感策略方面有较大差异。这一点说明了元认知策略和社会情感在课外学习中发挥了更重要的作用。 最后根据以上研究，作者提出一个旨在培养优化大学生课外学习策略的六步方案，并提出了建立课外英语学习中心的设想，用以配合策略培训，促进课外自主学习。