近年来，随着教育课程改革的不断深入，古典诗歌体验式阅读教学被日益重视起来。体验式阅读教学是以学生为主体，教师通过创设情境引导学生在自身经历的基础上，通过认知、实践和反思来获取知识、提高技能、升华自我的一种教学方式。将体验式阅读教学运用高中古典诗歌的课堂上，可以极大程度地激发学生的创新思维、培养其自主学习能力并提高自身人文素养。本文从哲学、美学和心理学的视角出发，对体验式阅读教学的基本理论进行了系统梳理，提出可供一线教师操作的教学策略，并依据古典诗歌的不同类型探讨体验式阅读教学的具体运用，肯定高中古典诗歌体验式阅读教学的意义，反思其不足之处，以期不断改进教学策略，取得更好的教学效果。第一部分：引言。分析当前高中古典诗歌教学现状，简述体验式阅读教学研究概况，提出本文研究的目的、依据及意义。第二部分：高中古典诗歌体验式阅读教学的理论阐释。本章从理论入手，分析体验的内涵和特征，从哲学、美学和心理学三方面追溯体验式阅读教学的理论依据。第三部分：高中古典诗歌体验式阅读教学策略。笔者将体验的过程分为三个部分，教师创设情境，引导学生初步体验；学生借助资料，加深体验；最后通过实践反思、巩固体验。第四部分：体验式阅读教学在不同古典诗歌类型中的实践。笔者依据体裁和题材的不同，将中国古典诗歌分为古体诗、近体诗、叙事诗、抒情诗和哲理诗，探讨体验式阅读教学在不同诗歌类型中的运用。第五部分：高中古典诗歌体验式阅读教学的意义与不足。本章论述古典诗歌体验式阅读教学对培养学生的自主学习能力、提高自身人文素养所起的作用及其在具体实施的过程中由于种种原因出现的体验僵化、随意、单一的弊端。第六部分：结语。总结全文，肯定高中古典诗歌体验式阅读教学的重要性，以及其为教育课程改革所作的贡献。