语言中的语块现象自19世纪起就引起了诸多研究者的关注。根据基于语料库技术的研究，语块被不仅仅看做一种普遍的语言现象，且其数量更是大到超出了人类大脑的可处理范围。然而，越来越多的的研究发现，人们在处理语块的过程中遵循省力原则。这类新形式的语块研究运用心理学的研究方法探索语块的心理表征，研究的核心围绕语块的心理现实性问题展开，即回答在心理词库中，语块是否以整体形式存储、以整体为单位提取。本论文对中国英语学习者的语块认知加工采用反应时范式针对以下三个具体问题进行了实验性的探索研究：第一，对于中国英语学习者，语块词串的阅读对于对等非语块词串的阅读是否具有显著的加工优势?第二，如果存在由加工优势引起的语块易化效应，它会达到什么程度？第三，语块易化效应是否是对语块视觉形式的熟悉的结果？根据Biber等人(1999)的界定，研究首先将语块确立为具有“词频高”和“非习语”的特征对象。其次，来自非英语专业的共计80名英语学习者被组织参与了本研究在“词-词阅读”、“部分-部分阅读”和“句子-句子阅读”三种形式的四个自定步速实验。实验采用DMDX进行材料编程并测量和记录了被试对象对语块和对等非语块的不同反应时。最后，通过对收集到的反应时的项目分析和被试分析，本研究产生了以下发现：针对前两个研究问题,实验结果表明语块词串的反应时总是比对等非语块词串的反应时短，而且随着阅读环境不断趋于自然的条件下，这种缩短了的反应时呈现出越来越显著的特征，这表明语块具有整体加工的优势，这种优势使得被试省去了对实验材料逐词的分析从而节约了阅读时间；在实验控制条件下，即对等非语块词串具备易化阅读的两个关键条件，易化效应却总是明显的伴随着语块并同时随着阅读环境的变化不断增大，这也反映出语块的整体表征性，不论比对条件如何被改变，语块能起到易化阅读的作用。针对第三个研究问题：语块易化效应是否是对语块视觉形式的熟悉的结果？实验结果分析表明，在被设置视觉障碍的前提下，对语块的反应时仍然显著快于对等非语块。本研究的结果对我国的二语教育具有指导意义，教师应加大教学中语块知识的渗透，强调语块对有效掌握二语的积极作用。教师可以通过比对和利用英语本族语语料库指导现实语块教学，引导学习者系统的掌握重要的必备的语块，提高学习者的语块敏感度。