课后服务不仅是一个教育性质的问题,也是一个社会性问题,引起广大人民群众和教师群体的广泛关注,建立健全完善的校内课后服务体系迫在眉睫。《双减》政策热度不断攀升,课后服务成为能否顺利实施双减政策的重要环节,课后服务的质量与水平更加成为社会关注的热点。课后服务在我国正式以文件提出是在2017年3月份,此后各地也都在不断摸索适合自己的课后服务模式。如何充分发掘校内课后服务存在的问题并加以解决,逐步建立健全校内课后服务的发展体系成为热点问题。本研究是以利益相关者理论为基础,以R市L小学实际开展的课后服务为例展开研究,通过对校内课后服务利益相关者的分析,筛选出关键利益相关者,再利用各利益相关者之间的利益与矛盾关系对当前的L小学课后服务开展现状提出治理策略。希望通过本文的研究能够为课后服务的发展成熟做出贡献,为各地教育行政部门以及学校能够更好地开展课后服务提供参考意见,进一步提高课后服务的服务水平,促进教育均衡发展,更好的服务学生。本文基于知网上国内外有关课后服务的研究,结合课后服务开展政策与实际,首先对课后服务相关概念进行概念界定,结合利益相关者理论,辨别出与课后服务相关的关键利益相关者。其次,选取R市L小学作为样本,采用多种数据收集方法对L小学当前课后服务工作展开调查,发现学校在开展过程中的问题,并对其成因进行分析,最后基于关键利益相关者共同治理策略提出建议。研究结果如下:第一,学校从2018年9月开始实行课后服务。学校在开展课后服务过程中,坚持因校制宜动态调整,不断扩大服务范围,变换服务内容和形式,有效的缓解课后“三点半”问题,获得当地家长的认可。第二,在L小学目前开展课后服务的过程中,仍然暴露出一些问题:课后服务操作规范有待细化;涉及到课后服务的各关键利益主体利益诉求得不到满足;学校课后服务的课程资源设置不完善;参与教师权益保障有待加强;课后服务参与力量薄弱等。针对以上问题,如何制定关键利益相关者共同治理策略成为关键。第三,针对以上问题,深入挖掘背后的原因,并提出各关键利益主体共同治理策略:细化政策完善机制;制度优化服务升级;多位一体建立校内课后服务模式;全方面提升课后服务的吸引能力,增强校内课后服务的服务能力和育人功能。