面对21世纪信息社会和知识经济时代的挑战，作为现代人，比起以往任何时候都更加需要传达和沟通，需要说和写的能力。在教育界，随着素质教育的层层推进，言语表现力越来越成为人的生态与发展的基本要素。中职教育由于教学对象的特殊性，中职语文作文的课堂教学无疑是这种言语表现力的最佳“训练场”，必须展现出更为浓郁的人性和人文魅力，在培养学生的感知、沟通和表达等方面能力时，给学生的人生旅途更多的温馨和诗意。在这一背景下，“自主性”、“参与性”、“互动性”、“探究性”等理念日益重视起来，促使了教育领域人文性的回归。在此过程中，一种在20世纪70年代美国兴起的备受世界关注的教学理论与策略体系——合作式作文教学模式被介绍到我国，并开始在一些学校中试行。合作式作文教学模式着眼于教学主体的合作、探究，体现着自主与民主，逐渐成为教育领域里的一项重要研究内容，或许是走出作文教学困境的良好途径。在中职作文教学中实施合作式教学，具体而言，可以从以下几个方面加以实践。一要开放语文作文教学课堂，适当分组，合作交流。了解学生情况，合理调配组员；充分准备、细致讨论、认真实施；总结反思、提炼提高。二要创设情境，激发兴趣，营造理想的写作氛围。通过趣味命题、开放命题、时事命题等方式巧妙设题，营造活泼生动的活动氛围，充分调动学生的积极性；通过平等对话，让每个同学有一次展现个人观点的机会，在对话中形成新的思考和理解；通过有效评点，调动学生的积极性，培养其良好的自主、合作、探究意识。三要链接生活，创造性学习。合作式教学鼓励学生将目光投射向社会，关注社会现象，关注文化生活，思考社会现象背后隐藏的东西。根据教学实践，合作式作文教学取得了明显的应用成效，完全符合新课程的要求。合作式作文教学，以小组分工的形式组织学生共同思考、相互讨论、团体创作，写作完成后再回过头来修改文章，有利于学生的健康心理的成长、良好习惯的养成、完整个性的发展。首先，提升了学生自主学习的能力。合作式作文教学，着眼于提高学生的主体性、社会性素质，落实了学生的主体地位，强化学生的团队意识，培养与人合作的能力，也培养想象能力，拓展学生的思维。其次，增强了学生作文能力。合作式作文教学，通过激发学生的写作热情，培养学生作文兴趣，有效地提高了学生综合写作能力，养成了学生修改作文的良好习惯。第三，提升了教师教学能力。合作式作文教学使得教师需要花费更多的精力研究教学内容，掌握学生心理及动态，全面评价学生的语文能力，增近与学生的距离，精心设计教学的各个环节，努力探索教学新理念，提升自己的业务水平。