大学生的心理健康状况不仅关系到他们自身的成长成才,也关系到国家的发展和民族的未来。本研究的目的在于编制适合测量西藏地区大学生心理健康状况的大学生心理健康双语量表。从西藏地区大学生的心理健康现状出发,对西藏大学大学生(N=214)、从事学生工作的老师(N=30)发放开放式问卷,探索西藏地区大学生心理健康量表的结构,并结合已有大学生心理健康标准以及国内外相关量表编制初测西藏地区大学生心理健康双语量表。运用分层随机抽样的方法抽取西藏大学各学院大一至大四408名大学生进行初测问卷调查,两周后随机抽取其中62名大学生进行重测,经过项目分析、因素分析、信度和效度检验后形成最终的西藏地区大学生心理健康双语量表。正式施测以西藏地区大学生心理健康双语量表(Tibetan and Chinese Bilingual Mental Health Scale of the Tibetan College Student)为工具(以下简称T-CBMHS),对西藏地区各高校(西藏大学、西藏大学农牧学院、西藏藏医学院、拉萨师范高等专科学校、西藏职业技术学院、西藏警官高等专科学校)的2433名大学生进行调查,建立西藏地区大学生心理健康双语量表(T-CBMHS)的常模。研究结果如下:(1)大学生心理健康是指大学生在适应、认知、学习等多方面内外协调的和谐状态。T-CBMHS包括适应、认知、学习、情绪、人格、交往、恋爱、消费、生涯九个维度,共80个题项。(2)量表各项目得分与总量表之间的相关系数在0.352-0.617之间,相关水平显著,表明量表具有良好的鉴别力。T-CBMHS总量表的内部一致性系数(Cronbach’sα系数)为0.952,各维度的内部一致性系数在0.681-0.828之间,各维度以及总量表的重测信度在0.503-0.773之间,都达到了显著水平,表明量表具有良好的信度。量表各维度与总量表之间的相关系数在0.710-0.854之间,相关水平显著,各维度之间呈中低相关(相关系数在0.400-0.682之间)且低于各维度与总分的相关,量表各维度的拟合指数较理想,表明量表具有较好的内容效度和结构效度。T-CBMHS与SCL-90的相关系数表明量表具有良好的校标效度。(3)以性别、民族、年级为主要特征变量,对T-CBMHS总量表以及各维度作了多因素方差分析后,分别建立西藏地区大学生心理健康量表总分及各维度的原始粗分常模,即总体常模、民族常模、年级常模以及不同年级下西藏地区大学生心理健康双语量表的性别和民族常模。将量表总体粗分常模转换为标准分常模,并制定T-CBMHS的心理健康测评标准。研究结果表明,西藏地区大学生心理健康双语量表(T-CBMHS)具有良好的信效度,可以用于西藏地区藏、汉大学生心理健康水平的检测与评估,常模标准的制定为西藏地区大学生心理健康双语量表的推广应用提供了参照,为实现西藏地区藏、汉大学生心理健康问题的早期发现、及时干预和跟踪服务提供参考,同时有利于提高西藏地区高校大学生心理健康教育工作的科学性和实效性。