随着网络教育的深入及其实践领域的扩大，网络课程作为网络教育应用的一种核心资源日益受到人们的广泛关注，人们都在积极地探讨着支撑网络课程设计的理论基础、价值取向以及实现的技术手段。本论文基于建构主义理论、情境认知理论提出了学程式网络课程设计理念，旨在从学习计划、学习任务、学习环境和学习评价的角度来规划、组织网络课程设计要素，实现探究式网络课程设计理念。其要解决的核心问题就是在网络环境下“学什么和如何学”的问题。学程式网络课程设计遵循这样的逻辑起点：学习是一种“程式”，是一个由低级到高级，由简单到复杂逐步深化的过程；是在真实情境中解决问题的过程；是需要有效支持和促进的过程；是一种个体行为，也是一种社会行为。因此，本研究通过采用文献研究法、行动研究法、个案研究法对学程式网络课程从设计到实践进行了有益的探索。主要研究内容有： 1、对学程式网络课程内涵及理论基础作深入的研究：在分析网络课程概念的基础上，指出学程式网络课程是基于网络学习支持系统，完成一系列规定的学习任务，实现知识建构，达成课程目标的课程体系。其理论基础是建构主义学习理论和情境认知理论。主要体现任务驱动、活动引导、知识穿插、资源保证、环境给养、自主探究、协作共享等特征。并从课程设计角度阐述学程式网络课程设计的特点包括：课程目标取向的多元化；课程内容的生活化；课程实施关注学习过程；课程评价采用目标评价。 2、对学程式网络课程教学设计模式做深入的探讨：建立学程式网络课程教学设计模式，包括学习者特征分析、确定学习目标、学习内容分析——情境创设、构建学习活动程序、学习环境设计、学习评价设计。并在此基础上，针对学程式网络课程的特点，详细阐述各个环节的特点及具体实施方法，并通过教学案例给予范例式的说明。 3、以《现代教育技术》课程为例进行学程式网络课程的实践开发。本课程开发以VisualStudio.NET作为开发工具，从开发环境、系统总体设计到系统功能实现对《现代教育技术》课程按照学程式网络课程要求进行了实践研究。