自尊是个体对自我的情感性评价,影响着个体对周围环境的应对方式。随着社会对内隐认知研究的不断深入,由Greenwald提出的内隐自尊便成为了人们关注的热点。社会接纳与社会排斥时刻都发生在人们的生活当中,大量研究发现,高低内隐自尊的形成与个体体验到的社会排斥及接纳经历紧密相关,反过来由过去不同的社会经历行成的不同水平的自尊个体,又会对不同的社会情景产生差异显著的认知行为。高自尊者拥有积极的自我认知,倾向于对自我与环境做出更客观的分析,据此发挥自己的长处弥补自己的不足而变的更加优秀;而低自尊者由过去大量的被排斥、被拒绝的社会经历而形成的消极自我观以及对情绪信息的敏感,倾向于对环境做出消极、负面的认知,导致产生更多的消极行为和消极自我观的认同和泛化。这不仅会伤害个体的心理健康,还会影响个体正常的人际交往,甚至导致他们产生反社会行为,比如频发的校园砍伤案以及令人震惊的马加爵事件等等。而处于青少年时期的初中生是自我发展的关键期和转折期,青少年的自尊发展是影响心理健康的关键因素,对个体整个自我系统及其心理发展具有重要意义,因此我们重点从初中生的角度来探讨低内隐自尊初中生的注意偏向。那么低内隐自尊初中生在经历不同的社会接纳与排斥的情境时,会对人际评价信息存在不同的注意偏向吗?如果存在的话这些注意偏向会有哪些不同的内在机制呢?以往都是从社会排斥的角度对低自尊进行研究,随着积极心理学对人们的影响日益扩大,从社会接纳这一有利于成长的角度入手,投入更多的精力去探讨不同社会情境背后的影响机制会更有利于初中生的身心发展。本研究首先通过IAT内隐联想测验筛选出低内隐自尊个体,然后通过相互认识范式进行社会排斥与接纳的实验操作。接下来实验采用空间线索任务范式,探讨了低内隐自尊初中生在不同的社会接纳与排斥的情境下,存在的不同应对动机是否会表现在认知加工的早期阶段即注意阶段上,从而对不同的人际评价信息表现出不同的注意偏向。研究结果表明:低内隐自尊初中生在经历了社会接纳后,对表征人际接纳的信息(高兴面孔)存在注意偏向,且注意偏向的成分为注意警觉;在经历了社会排斥后,对表征人际拒绝的信息(排斥/愤怒面孔)也存在注意偏向,注意偏向的成分为注意脱离困难。研究得出的结果具有一定的实践价值,探讨了人际关系对认知的调节作用,也为学校有效开展心理健康教育提供了有力的依据。